游澤清，中國電子學會現(xiàn)代教育技術分會主任委員、全國電教多媒體技術開發(fā)與培訓基地主任、教育部中央電教館電教技術開發(fā)專家組組長、教育部師范司教育信息化專家委員會委員、教育部教師課程資源專家委員會委員、NOC活動總裁判長。

在國家科學技術獎勵大會上，溫家寶總理再一次明確了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，指出要“把提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心”。創(chuàng)新，是時代的要求; 創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

我們已經進入信息時代。生活在信息時代的人們可以明顯地感受到社會兩個方面的變化: 一是信息技術滲透到了社會的各個角落，包括通訊、娛樂、銀行、購物、教學等，即所謂社會信息化；二是社會觀念發(fā)生了深刻變化，知識和信息已成為社會的重要資源和財富，高新技術和原創(chuàng)性成為提高產品附加值的重要途徑，重視個性和潛能發(fā)展，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等。

教育部《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出，教育改革的目標是使我國教育適應現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的要求。教育是上層建筑，應該與信息時代的經濟基礎相適應。信息時代的教育有兩個層面的變化：一是為教學營造了信息化的環(huán)境；二是要求培養(yǎng)出適應信息時代需求的人才。因此，教育改革也應該在兩個層面上進行。

1.在操作層面上，建設信息化教學環(huán)境，并且探索在新環(huán)境中進行教學活動的規(guī)律。

2.在觀念層面上，轉變傳統(tǒng)辦學理念，探索與信息時代需求和信息環(huán)境相適應的教學模式，重視人才潛能發(fā)展，促使學習者由學習型人才向創(chuàng)新型人才轉變。

回顧我國30年來教育改革的歷程，在操作層面上大體進行了以下幾個方面的工作。

①營造信息化教學環(huán)境，包括教育網絡、校園網及網校的建設: 多功能計算機教室、網絡課程教學平臺、信息化圖書管理系統(tǒng)及信息化行政管理系統(tǒng)的建設等。

②建設信息化教學資源，包括網絡課程、多媒體課件（或積件）、PPT課堂“板書”、學科網站等。

③引進和探索適應信息化教學的現(xiàn)代教育理念，如師生在教學中的重新定位；在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；強化在信息化環(huán)境中學習和交流的理念；將學校教育延伸到社會教育和終身教育（即大教育觀）等。

④探討與信息化環(huán)境適應的教學實踐，如探討以學生為主體的教學設計; 探討信息技術與課程整合; 探討網上教學模式以及第三代遠程教育——網校實踐等。

而在觀念層面上的進展，則主要是通過網絡平臺和課外活動的學習體現(xiàn)出來的。這是因為，學校教室的地點集中、課堂教學的時間有限和教學計劃的嚴格要求，都是專為培養(yǎng)大批學習型人才設計的。盡管多年來進行了各種改革的嘗試，但是仍然會明顯地感到對人才潛能發(fā)展的制約和對發(fā)散思維培養(yǎng)的相悖。而網上學習和課外學習能夠滿足學習個性化的需求，學習者可以根據(jù)個人興趣、水平和需要，將自己的潛能充分地發(fā)揮出來；并且由于少了一些定勢的束縛，更有利于發(fā)展想象性的創(chuàng)新思維。

但是，基于網絡平臺和課外活動的學習，又容易迷航而流于自由化。缺乏專業(yè)教師指導和有組織引導的自學，或者水平難以提高，事倍功半; 或者因受挫過多，半途而廢。因此，近年來，許多學校有組織地開展各種課外學習或創(chuàng)新實踐活動; 許多中央、地方教育機構所舉辦的各種形式的賽項，實際上都是在體現(xiàn)我國觀念層面上的教育改革，都是在為培養(yǎng)適應信息時代需求的人才作貢獻。

對這些新型的教學活動，需要按照信息時代的教育觀念來認識、理解和適應其中的教學規(guī)律，即開展觀念層面的教育改革。其中包括: 將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)融入教學計劃的問題; 將競賽納入考核形式的問題; 校際間學分互認的問題；知識產權普及的問題等?？傊?，要將課內和課外的教育改革，都視為信息時代對教育的需求，都是在落實溫總理提出的建設創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的指示。

基于上述認識，便應將“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動”（簡稱NOC活動），視為一種信息時代出現(xiàn)的新型教學活動。該活動自2002年在人民大會堂啟動以來，每年舉辦一屆，至今已經舉辦了六屆，吸引了全國1500多萬名在校師生直接參與，關注活動的人數(shù)超過5000萬人，無疑是我國普及中小學信息技術教育以來規(guī)模和影響都很大的信息技術應用創(chuàng)新活動之一。

這一新型教學活動有它的教學目標、教學模式和教學內容：

* 教學目標是提高在校中小學師生的“自主創(chuàng)新”能力和普及“知識產權”知識。

* 教學模式采用了科普講座、作品展示、學術交流、成果競賽等形式。

* 教學內容涉及信息技術教育的方方面面， 包括網絡中文、網絡英語、應用數(shù)學、動漫制作、網頁設計、智能機器人、課件評選、網絡教研等。

目前，該活動的競賽范圍已延伸到我國香港、澳門、臺灣地區(qū)以及新加坡等海外國家。鑒于成果顯著，特別是符合時代需求和中央精神，2007年，經國家科學技術獎勵工作辦公室審查通過，國家科技部正式批準設立“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”。這是根據(jù)《國家科學技術獎勵條例》而設立的、第一個面向中小學師生以促進“自主創(chuàng)新”為目的的獎項。而在剛剛結束的國家科學技術獎勵大會上，NOC活動受邀組織中小學在校師生300余人參加了大會。這些，都證明了以NOC活動為代表的這一類新型教學活動，正以蓬勃發(fā)展的生命力，為推進觀念層面的教育改革，做出不可忽視的貢獻。有了國家的獎勵和支持，有了廣大中小學師生的信任和參與，我們有理由相信，遵循科學教育理念的NOC活動一定會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，以適應飛速發(fā)展的信息社會的要求。