蘇教版小學(xué)語文教材在低年級(jí)設(shè)置了集中識(shí)字的課文。由于漢字本身是比較抽象的符號(hào)，所以教學(xué)這些類型的識(shí)字課文，如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，必將使教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏美感。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象、充滿情趣，讓學(xué)生在識(shí)字寫字的過程中接受審美教育，感受漢字之美。

● 借助多媒體，展示文字意境美

每一個(gè)漢字都是一幅美的圖畫、一個(gè)美的故事。蘇教版編排的詞串識(shí)字課文通過一行行詞串將一個(gè)個(gè)詞語連成一幅幅韻味十足的畫卷，可以說，每個(gè)詞、每行詞串都能產(chǎn)生一種美的意境。如第三冊《識(shí)字6》：

駿馬 秋風(fēng) 塞北

杏花 春雨 江南

椰樹 驕陽 海島

牦牛 冰雪 高原

從橫向看，四行依次講的是塞外風(fēng)光、江南景色、南國椰林、青藏高原?？v向看，第一列是各地典型的動(dòng)植物，第二列是一年四季的典型景象，第三列是祖國不同的區(qū)域。每一行、每一列都是一幅優(yōu)美的圖畫。但由于二年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對祖國各地風(fēng)貌了解不夠，如果教學(xué)時(shí)單靠書上提供的一幅插圖引導(dǎo)學(xué)生想象讀詞，那教學(xué)猶如無源之水、無本之木，任憑老師說得天花亂墜，學(xué)生也無法真正進(jìn)入意境，體會(huì)詞串的韻味，更不用說感悟美、享受美了。此時(shí)，隨著屏幕，大家迎著瑟瑟秋風(fēng)，跨上駿馬馳騁在遼闊的塞北草原上；隨著屏幕，大家沐浴蒙蒙春雨，漫步于美麗的江南水鄉(xiāng)；隨著屏幕，大家又走進(jìn)了炎炎烈日下的海島，登上了冰雪覆蓋的高原。學(xué)生徜徉于祖國的大江南北，在不知不覺中感悟著詞語背后的無窮意蘊(yùn)，在輕松愉快的氛圍中感受美、理解美。

● 借助多媒體，展示漢字形體美

漢字的筆畫形態(tài)美如圖畫。古人說，漢字之“橫”如“列陣排云”，有莊重之美；“點(diǎn)”如“高峰墜石”，有飛馳之美；“豎”則如“萬歲枯藤”，有蒼勁之美。由此可見，漢字本身就是一種美，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。由于小學(xué)生以具體形象思維占主導(dǎo)，所以，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的美、書法藝術(shù)的美。

可以利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。面對放大的楷體漢字，學(xué)生易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教第一冊《識(shí)字2》中“鳥”字時(shí)，考慮到學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，馬上就學(xué)寫這么難寫的字有一定困難。我就制作了一個(gè)“鳥”字演變的動(dòng)畫，顯示“鳥”字的由來，接著讓學(xué)生說說今文字中“鳥”每一筆畫代表鳥的哪個(gè)部位。然后再看“計(jì)算機(jī)老師”將“鳥”字一筆筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順。學(xué)生看了動(dòng)畫，既了解字的來源，準(zhǔn)確地進(jìn)行了識(shí)記，又得到書寫美的指導(dǎo)。

● 借助多媒體，展示漢字演變美

漢字是表意文字，我們可以充分運(yùn)用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生通過多媒體課件直觀形象地了解一些漢字的演變過程，從而體會(huì)漢字的創(chuàng)造之美，感受漢字的演變美。如第二冊中《識(shí)字3》，文中出現(xiàn)的“舟、竹、石、泉、川、燕”是象形字。借助多媒體課件，通過圖像與文字的變化再現(xiàn)文字演變的過程，從而使學(xué)生明白一些現(xiàn)代字是由實(shí)物→古文字（象形字）→今文字這樣演變來的。讓學(xué)生充分感受祖國語言文字的奧妙，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們明白了字理、了解了字的來龍去脈、掌握了字形字義，而且能讓他們由衷地敬佩古人，感受文字演變之美。