2008年10月18日，“第六屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”決賽在武漢大學(xué)開幕。經(jīng)湖北省教育信息發(fā)展中心推薦，我們很榮幸組隊參加了“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研團隊”項目比賽。三天的賽事下來，可謂緊張忙碌，體力、腦力透支到了極點。比賽塵埃落定后，再回過頭來，反而感到過程是美麗的，結(jié)果是次要的。

網(wǎng)絡(luò)教研團隊比賽是一項基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的團隊教研競賽，此項比賽要求教師以團隊合作的形式參加，在競賽的過程中充分發(fā)揮團隊合作、研討的優(yōu)勢。整個賽事包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的信息化教學(xué)設(shè)計，基于同伴互助的評價、反思與完善教學(xué)設(shè)計方案，基于協(xié)作與反思的陳述設(shè)計亮點與答辯等三個環(huán)節(jié)。這種新型的比賽方式對參賽教師和團隊成員的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與課件制作能力、教學(xué)設(shè)計點評能力與團隊反思能力、同伴互助能力、對新課程理念解讀能力、陳述答辯能力、臨場應(yīng)變能力等都是一個全新的考驗。

賽前閱讀《說說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊競賽怎樣取得好成績》，讀到這么幾句話：“協(xié)作是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的因素。沒有協(xié)作，就不懂激發(fā)教育智慧，也就不會有意識地激發(fā)教育智慧，參賽作品的水平就很難達到優(yōu)秀，稱得上專業(yè)化的實踐性知識也就不容易豐富起來?！蓖ㄟ^比賽，我們對此深有感觸。

● 感觸之一：團隊合作是現(xiàn)代教師所必備的基本素質(zhì)

新課程理念下教師之間的合作互助顯得比以往任何時候都要緊迫和重要，教師要做到樂于合作、善于合作，要不斷增強團隊合作意識，不斷提升參與團隊合作的能力?？v觀比賽的各個環(huán)節(jié)，無論是團隊內(nèi)部的教學(xué)設(shè)計、課件制作和再修改、再完善，團隊陳述和回答專家、評委問題，還是對其他團隊教學(xué)設(shè)計、課件制作的個人以及團隊集體反思，都很好地體現(xiàn)了組委會強化參賽團隊合作的目的。整個賽事中的每一個環(huán)節(jié)，如果團隊成員合作意識不強、合作方法不當(dāng)，都很難在相互碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，很難設(shè)計出富有創(chuàng)意的教學(xué)情境，因此也就很難取得理想的成績。

回想我們團隊的參賽過程，賽前也只是把團隊合作簡單地理解為合理分工、各司其職，并在賽前做好了明確的分工。但是在比賽過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的做法只能減輕工作量，很難設(shè)計出符合新課程理念要求的精彩教學(xué)設(shè)計，也就很難取得好成績。和其他參賽團隊一樣，我們不斷地調(diào)整合作分工，反復(fù)地進行集體討論，甚至就某個細節(jié)處理都展開簡短、激烈的爭鳴。在相互合作、彼此碰撞中，智慧的火花不斷產(chǎn)生，設(shè)計亮點紛紛呈獻。在認(rèn)真閱讀兄弟團隊對我們的精彩點評之后，我們又就他們的點評意見進行研究商討，汲取其精華，最終形成了一份自認(rèn)為完美的教學(xué)設(shè)計和輔助課件。

網(wǎng)絡(luò)教研團隊的比賽真是馬拉松式的艱苦競賽。其他賽項的教師在完成自己項目后游覽武大風(fēng)光、暢談比賽感想，而我們團隊卻只能在簡陋的旅館抓緊時間仔細回顧白天比賽中的每一個細節(jié)，并共同對不足之處做思考、剖析、研討。答辯前的那天晚上，我們參賽團隊工作到很晚，一直在精心準(zhǔn)備第二天的陳述答辯內(nèi)容，可謂辛苦！

● 感觸之二：教師要有豐厚的新課程理念作支撐

賽事中的團隊間互相反思評價與平時的課后評課有相同之處，都要求教師要有豐厚的新課程理念作支撐，真正理解新課程，真正把握新課程要求，并能從理論層面說出對方的優(yōu)點和不足之處，而不是簡單、膚淺地點評和泛泛而談。但也有更多的不同之處，因為我們面對的是參賽同行的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)輔助課件而不是課堂教學(xué)。反思必須堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一原則，從目標(biāo)制定和目標(biāo)達成來評教學(xué)三維目標(biāo)，從教材處理和教法選擇上來評教材的處理，從教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排來評對教學(xué)程序的設(shè)計，從“教”的方法與“學(xué)”的方法來評教學(xué)方法的選擇，從現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用來評教學(xué)輔助課件，從創(chuàng)設(shè)良好的問題情境、強化問題意識、激發(fā)求知欲、培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、多角度解決問題的能力等角度評價是否注重與對學(xué)生能力的培養(yǎng)等。

競賽的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團隊里，交流過程中彼此之間要能敞開胸懷，坦誠地交換意見和建議。要抱著學(xué)習(xí)進取的心態(tài)，不拒絕不盲從，認(rèn)真研讀分析其他團隊對自己團隊的客觀評價，汲取對方之精華，這樣才能在原有的設(shè)計基礎(chǔ)上再反思、再創(chuàng)作，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，形成滿意的參賽作品。

● 感觸之三：設(shè)計要體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的獨創(chuàng)性

“網(wǎng)絡(luò)教研團隊”競賽，主辦單位將競賽意義定位于“促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，積極推進信息技術(shù)與課程整合”。在深入研讀教材后，我們教研團隊通過討論，明確了課文《落花生》的設(shè)計理念，即以生為本、以讀為本，突出語文學(xué)科的人文性，重點體味文本的思想情感。教學(xué)上，把文中父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，抓住課文的重點段，多種形式的朗讀，反復(fù)觸摸文本語言，自主感悟，層層遞進，深入理解父親的話的含義，從而領(lǐng)會全文的思想感情。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖，突破本課教學(xué)難點。可是如何體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合呢？這著實讓我們傷了好大腦筋。我們在網(wǎng)上查詢了很多課件素材，但都感覺僅用課件，課文內(nèi)容資源的豐富性、師生與教材及媒體之間的交互性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等都不能得到很好的體現(xiàn)。因此，我們團隊經(jīng)考慮后達成共識，在新浪網(wǎng)上搭建“落花生Blog平臺”（http://blog.sina.com.cn/ywluohuasheng），借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，采取合作、探究、發(fā)帖留言等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)若干個性化、生生互動、師生互動的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教研團隊比賽是一種全新的競賽方法，它突破了傳統(tǒng)的校本研修的局限性，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺下的教學(xué)研修，更能促使教師在專業(yè)化成長之路上快速行走。賽前我們對比賽的具體要求和側(cè)重點理解得還不夠深入。在比賽的諸多環(huán)節(jié)中，未能很好地緊扣參賽宗旨，走了不少彎路。不過我想不管結(jié)果如何，參與就是成功，參與就是財富，我們體會到了團隊合作的優(yōu)勢，準(zhǔn)備在以后的工作中加強合作，使自己在課堂教學(xué)、媒體運用等方面有更大的進步。