彭悅峰，2008年參加第六屆NOC活動教師竟賽之“教學(xué)實踐評優(yōu)”賽項，參賽課例《秦兵馬俑》獲得“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”。

2008年10月21日，這是令人興奮的一天。當(dāng)我知道自己獲得了全國第六屆NOC創(chuàng)新大獎時，內(nèi)心無比激動，我又一次贏在了創(chuàng)意上。

說實話，我是懷著忐忑不安的心情去參加全國第六屆NOC活動“教學(xué)實踐評優(yōu)”賽項的決賽答辯的。想想自己都快是40歲的人，拿什么去和年輕的教師一爭高低？憑什么優(yōu)勢去和別人比試？這是我在準(zhǔn)備課例中反復(fù)琢磨的問題。最后我定了兩條原則：①教學(xué)設(shè)計突出學(xué)科特色，處處體現(xiàn)濃濃的語文味。②巧用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)畫龍點睛的作用。根據(jù)這兩條原則，我精心設(shè)計《秦兵馬俑》一課的教學(xué)預(yù)案。然后反復(fù)試講，根據(jù)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的問題，不斷修改、完善教學(xué)流程。錄像拍好后，在制作陳述演示文稿時，我還反復(fù)上了兩次課，這樣我的教后反思就非常深刻。在出發(fā)前兩天，我還在一個班又上了一遍，對課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種情況做好多種應(yīng)對措施，不斷強化自己課堂的組織應(yīng)變能力。課上好了，陳述自己的課堂設(shè)計也就底氣十足了。

在10分鐘的陳述中，我覺得應(yīng)該飽含激情地表述自己的觀點，抑揚頓挫的語言能深深打動聽眾。為了吸引他們的眼球，我改變了千篇一律的開場白。開講時就說：“今天我想和大家分享的是信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧用——談《秦兵馬俑》一課的教學(xué)?！?我想，和前面選手不同的開場白，也許也是我吸引人的地方。然后我憑借著語言的優(yōu)勢，抑揚頓挫地陳述著教學(xué)流程中的四個重要環(huán)節(jié)。細細分析，我的四個環(huán)節(jié)是非常巧妙的，緊緊扣住我設(shè)計的兩條原則。

環(huán)節(jié)一: 視頻導(dǎo)入，提出問題，梳理問題。對學(xué)生提出的五花八門的問題進行梳理，突出以學(xué)定教的理念。

環(huán)節(jié)二: 巧用網(wǎng)絡(luò)資源，在讀讀、說說、練練中熏陶情感。此環(huán)節(jié)中設(shè)計兩個步驟: 步驟一，打開網(wǎng)站上提供的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，緊扣重點詞、句體會各種類型兵馬俑的特點。展開合理想象，豐富秦兵馬俑神態(tài)各異的表情。步驟二，利用計算機的交互性實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，檢測學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生在網(wǎng)上答題，立即出分，學(xué)習(xí)熱情極其高漲。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學(xué)實現(xiàn)了師生互動、生生互動、生本互動。

環(huán)節(jié)三: 美文美讀，積淀語言，多元評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計一張朗讀評價卡，要求學(xué)生把自己喜歡的段落朗讀或背誦給小伙伴、老師、家長聽，在評價卡上打上等級。從學(xué)生的反饋看，多元評價極大地促進學(xué)生感情朗讀能力的提高。

環(huán)節(jié)四: 拓展延伸。設(shè)計任選兩題的作業(yè)套餐。提供“秦兵馬俑”和“科學(xué)之謎”兩個網(wǎng)址，繼續(xù)搜索資料，并將學(xué)習(xí)成果做成演示文稿。

四個重點環(huán)節(jié)緊緊扣住語文學(xué)科特色，語文味濃。信息技術(shù)在化解難點、突破重點時起到畫龍點睛之作用。

我想，正是憑借著這兩條原則，陳述時條理清晰，語言富有感染力，獲得了評委的好評，所以得到了大獎。

這次去武漢參加全國第六屆NOC決賽，我受益頗多。不僅僅是自己得了NOC創(chuàng)新獎，更重要的是長了見識，可以說是大開了眼界?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)如何更有效地與學(xué)科整合，如何發(fā)揮更大的教育功能，在教師中興起學(xué)科技、用科技的熱潮，有待我回校后好好落實， 借此推動學(xué)校信息化教育邁上一個新臺階。