編者按：本文以臺北市和平高中為例，探討一所傳統(tǒng)型學(xué)校如何利用成熟的現(xiàn)代ICT技術(shù)，來開創(chuàng)學(xué)校新契機(jī)、建立學(xué)校新特色、促進(jìn)教師新成長、提升學(xué)校新效能。

和平高中是臺北市南區(qū)第一所中學(xué)，以培育21世紀(jì)人文化、現(xiàn)代化、科技化的公民為目標(biāo)。高學(xué)歷而富有活力的教師隊伍，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，飽含豐富的教育熱忱，自創(chuàng)校以來升學(xué)率節(jié)節(jié)高升，被評為傳統(tǒng)社區(qū)型優(yōu)質(zhì)高中。

2006年11月起，學(xué)校開始參與臺北市政府教育局“未來學(xué)校第二階段發(fā)展計劃”，傳承臺北市未來學(xué)校的成功經(jīng)驗，持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式與ICT教材教案。

為了讓全校同仁具有未來學(xué)校的思維，和平高中于2006年底舉辦了11場次未來教師系列研習(xí)，包含未來學(xué)校理念的導(dǎo)入、借鑒中侖高中的成功經(jīng)驗、e化學(xué)習(xí)與數(shù)字課程設(shè)計、實(shí)時互動遠(yuǎn)距教學(xué)平臺的應(yīng)用、行動教學(xué)輔具的應(yīng)用等。這是一個結(jié)合學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)意課程、信息科技與教學(xué)創(chuàng)意的教師專業(yè)成長過程，以前瞻、多元的思維，透過卓越、績效、科技、創(chuàng)新等策略，塑造未來學(xué)校的專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的多元能力，提供學(xué)生多元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在第一期的計劃中，和平高中成立未來學(xué)校種子教師團(tuán)隊，通過一連串的教師研討過程與信息技能訓(xùn)練，成功地使種子教師團(tuán)隊的教學(xué)活動因結(jié)合信息科技的輔助而變得更為生動活潑，也吸引了更多教師開始嘗試進(jìn)行ICT教案設(shè)計與實(shí)施。在執(zhí)行未來學(xué)校第二期發(fā)展計劃時，提出“傳統(tǒng)學(xué)校邁向未來學(xué)校的方法與模式”計劃。以SDC為主軸，透過Peer Coaching、PBL、與TSOF GRID三個面向的循環(huán)運(yùn)作，作為臺北市傳統(tǒng)型學(xué)校邁向未來學(xué)校的發(fā)展典范。其一，通過SDC的運(yùn)作，發(fā)展Peer Coaching。利用SDC組織的運(yùn)作及學(xué)習(xí)發(fā)展教室，在教、學(xué)、科技上執(zhí)行Peer Coaching訓(xùn)練課程，將科技融入教室系統(tǒng)，通過訓(xùn)練專家教師、種子教師以協(xié)助其他教師，增進(jìn)信息技術(shù)能力、教學(xué)與互動能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程設(shè)計能力。其二，通過SDC的運(yùn)作，發(fā)展PBL（Project Based Learning）專題式學(xué)習(xí)。整個PBL課程以學(xué)生為主體，教師則一改傳統(tǒng)的知識來源者角色，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，協(xié)助學(xué)生使用學(xué)習(xí)輔具進(jìn)行資料收集、尋找資源并與他人建立伙伴關(guān)系、嘗試將新的科技方法運(yùn)用在專題合作學(xué)習(xí)中。其三，通過SDC的運(yùn)作，發(fā)揮TSOF GRID功能，推廣傳統(tǒng)學(xué)校邁向未來學(xué)校之方法與模式。

● 主要內(nèi)容

和平高中已走過40個年頭。40歲的人各方面都應(yīng)顯得穩(wěn)重成熟；對一個學(xué)校來說，正處于“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，開創(chuàng)嶄新未來”的關(guān)頭。我們嘗試以管理學(xué)的角度提出學(xué)校的使命、愿景、目標(biāo)、策略、各項配合措施與評估方法。

使命

由傳統(tǒng)型學(xué)校邁入未來學(xué)校。

愿景

1.培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)教師使用網(wǎng)絡(luò)信息及e-class的能力。

3.教師能進(jìn)行專業(yè)發(fā)展、研發(fā)數(shù)字課程及創(chuàng)意教學(xué)。

目標(biāo)

1.硬件方面：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)處處可上網(wǎng)輔合3A（anytime，anywhere，any device）環(huán)境；班班有單槍投影儀（做好防竊工作）；成立SDC(School Develop Center)學(xué)校發(fā)展中心；建立多功能計算機(jī)教室。遠(yuǎn)期目標(biāo)是籌設(shè)興建整合型科技大樓。

2.軟件方面：參與ICT教育訓(xùn)練教師比率達(dá)90%；各學(xué)科皆有教師利用3A概念進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)；各學(xué)科皆有教師研發(fā)數(shù)字課程，參與行動研究比率達(dá)40%。

策略

作為一所傳統(tǒng)型的學(xué)校，如何引進(jìn)藍(lán)海策略，不以競爭為標(biāo)竿，而以追求價值創(chuàng)新(value novation)來建立學(xué)校特色，以邁入未來學(xué)校之林，這是我們一直思考的問題。近代校務(wù)經(jīng)營方面常引進(jìn)管理學(xué)的理論來提高管理的效率與學(xué)校的效能，定位學(xué)派管理學(xué)大師Michael Porter說：“策略是企業(yè)為了取得在產(chǎn)業(yè)中較有利的地位所采取的攻擊性或防御性行動?！盤orter提出了三個原生性競爭策略：“低成本”、“差異化”與“利基焦點(diǎn)”。依據(jù)Porter的主張，一家企業(yè)只能選擇兩類基本的競爭優(yōu)勢（低成本或差異化），而對應(yīng)至學(xué)校的藍(lán)海經(jīng)營策略如下表。

依此論點(diǎn)，本校以微軟提出的“未來學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校特色經(jīng)營策略并尋求利基點(diǎn)，具體措施活動如下。

1.向教育局申請爭取成為臺北市三所未來學(xué)校之一，創(chuàng)造學(xué)校特色。

2.尋求外部支持，建立學(xué)校透通網(wǎng)絡(luò)。①寫申請計劃爭取經(jīng)費(fèi)擴(kuò)充軟硬件設(shè)備；②請微軟公司提供各項軟件的支持服務(wù)。

3.成立專責(zé)機(jī)構(gòu)。在校內(nèi)成立信息中心，并設(shè)置中心主任、信息組長、服務(wù)推廣各一人，負(fù)責(zé)全校所有與信息相關(guān)業(yè)務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)的維修、軟件的維護(hù)、計算機(jī)與單槍投影儀的維修以及教師與行政同仁信息方面的教育訓(xùn)練。

4.爭取籌辦國際研討會。本校教師素質(zhì)優(yōu)秀，但平日皆盡心力于教學(xué)活動，對于各項創(chuàng)意教學(xué)與利用信息通訊科技（ICT）來活化教室的動能略感不足。利用籌辦國際研討會的機(jī)會，鼓勵教師們參與，提升其興趣與榮譽(yù)感，期望能順利引發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動能。

5.選擇教師教學(xué)與行政管理之共同平臺。每位教師都有其教學(xué)檔案，每位行政同仁也都有其行政檔案，如何讓同仁們能夠共同享用知識，做好知識管理的工作，必須慎選一套好用的網(wǎng)絡(luò)版軟件。經(jīng)評估后，我校選用e-class軟件作為學(xué)校之共同平臺。

6.教育訓(xùn)練。①配合各學(xué)科領(lǐng)域時間分科進(jìn)行教育訓(xùn)練，如e-class的使用、部落格的設(shè)計、平板計算機(jī)的使用等；②辦理行政同仁研習(xí)：除e-class 的使用、部落格的設(shè)計、平板計算機(jī)的使用外，針對行政管理的需要，另行教育訓(xùn)練。

7.鼓勵教師發(fā)展數(shù)字教材。①辦理教師創(chuàng)意教學(xué)的分享，以及參加海內(nèi)外研習(xí)活動的心得報告；②舉辦校內(nèi)數(shù)字教學(xué)教材比賽，得獎?wù)呓o予實(shí)質(zhì)鼓勵；③主動推薦優(yōu)秀自編教材，參與校外比賽，促進(jìn)教師發(fā)展數(shù)字教學(xué)活動。

8.引進(jìn)利基點(diǎn)。①與中侖高中、麗山高中進(jìn)行策略聯(lián)盟；②與臺中縣和平初中締約成為姐妹校，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課業(yè)輔導(dǎo)及互相參訪的實(shí)質(zhì)互利活動，一方面配合教育政策，關(guān)懷弱勢學(xué)生，一方面藉此使本校參與的自然科同仁得以教學(xué)相長。

● 評估方法

本校要達(dá)成開創(chuàng)嶄新未來最關(guān)鍵的部分在于教師的專業(yè)成長以及行政人員的教育訓(xùn)練，為評估效益，我們嘗試以系統(tǒng)理論來作檢核回饋。

輸入（Input）：建立學(xué)校透通網(wǎng)絡(luò)；成立專責(zé)機(jī)構(gòu)；建立共同愿景；建立共享平臺e-class。

過程（Process）：爭取籌辦國際研討會；教育訓(xùn)練；鼓勵教師發(fā)展數(shù)字教材；引進(jìn)利基點(diǎn)。

輸出（Output）：參與ICT教育訓(xùn)練教師比率；各學(xué)科皆有教師利用3A 概念進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)；各學(xué)科皆有教師研發(fā)數(shù)字課程參與行動研究比率。

邊界（boundary）：例如家長的需求。

目標(biāo)（Purpose）：愿景的達(dá)成，可通過檢核表檢視各年度是否達(dá)成目標(biāo)。