摘要:該文就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中面對(duì)的主要問題進(jìn)行了思考，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路以及在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中還應(yīng)注意的問題，希望能對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)揮的一定的參考作用。

關(guān)鍵詞:教育資源庫(kù);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)15-3978-02

Consider the Teaching Resources Database Construction

SUN Xue-quan， SUN Li-xiang

(Shandong College Water， Zibo 255188， China)

Abstract: This text teaching resources database construction face in the process of the key problem carried on thinking， and put forward a teaching resources a database on this foundation of design way of thinking and return in the teaching resources database construction should attention of problem， hope to the teaching resources database of construction exertive of certain of reference function.

Key words: teaching resources bank; problems; countermeasures

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程(它包括硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教學(xué)資源、 教師培訓(xùn)等要素)，隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，要求教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也同步向前發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問題，并提出建設(shè)性對(duì)策，將對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

1 教學(xué)資料庫(kù)面對(duì)的問題

1.1 教學(xué)資源匱乏與建設(shè)問題

網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足，尤其是優(yōu)質(zhì)的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源更是鳳毛麟角?！坝熊嚐o貨”[1]是目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問題，盡管各高校根據(jù)各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)，以及一批社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件，但仍不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，同時(shí)存在著重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有很多，但其中主要原因是他們只憑有限的能力自行開發(fā)，而沒有積極主動(dòng)去收集、引進(jìn)、消化、整合、共享先進(jìn)的院校以及國(guó)外著名遠(yuǎn)程教育大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

目前，絕大多數(shù)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)圍繞以教為主，為一線教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，幫助教師傳授知識(shí)，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究等并沒有太多支持。

根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)要從原來的“以教為主”轉(zhuǎn)向“學(xué)教并重”，即不僅開發(fā)素材、課件類資源，更要開發(fā)支持自主探究、協(xié)作交流和研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資源。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容建設(shè)要朝著既能支持教，又能支持學(xué)的方向努力。

1.2 教學(xué)資源庫(kù)的資源管理和應(yīng)用環(huán)境問題

教學(xué)資源的集中存儲(chǔ)與集中管理模式給教學(xué)資源庫(kù)資源的共享和使用帶來很大的限制。基于這種管理模式建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)只能滿足局部或一定數(shù)量的用戶的使用，當(dāng)有大量用戶并發(fā)訪問時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)資源訪問的瓶頸。因此，在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)時(shí)建議采用資源的分布式存儲(chǔ)、目錄集中式管理的新模式，這種模式既可以將大量可以利用的教學(xué)資源有機(jī)地組織起來，實(shí)現(xiàn)大范圍的共享，又可為用戶提供最方便、最高效的教學(xué)資源服務(wù)。

目前對(duì)教學(xué)資源的管理大多采用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)方式，而管理教學(xué)資源的目的是為了在教學(xué)過程中有效地應(yīng)用這些資源。所以，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中不能僅僅關(guān)注資源的數(shù)據(jù)管理，更應(yīng)關(guān)注資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。

現(xiàn)在，很多高校的教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)開始在某種程度上體現(xiàn)這種從資源管理為主向資源應(yīng)用為主的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)采用學(xué)科群網(wǎng)站形式作為資源用戶的前端應(yīng)用環(huán)境，后臺(tái)則采用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)資源存儲(chǔ)進(jìn)行管理。這種思路得到了廣大教師的認(rèn)同，為教學(xué)資源的管理與應(yīng)用提供了新的思路。

1.3 教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間的互操作與技術(shù)規(guī)范問題

目前，教育軟件市場(chǎng)中從事教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)的廠商很多，它們?cè)谔峁┮欢ㄈ萘抠Y源內(nèi)容的同時(shí)，也提供該公司的資源庫(kù)管理系統(tǒng)(內(nèi)容和系統(tǒng)往往捆綁銷售)。但由于系統(tǒng)之間無法實(shí)現(xiàn)互操作，使各公司的資源庫(kù)成為一個(gè)個(gè)信息孤島，這些資源庫(kù)雖裝在同一個(gè)單位，卻彼此獨(dú)立，互不相關(guān)，對(duì)用戶使用造成極大的不便。

教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)的互操作框架(IFRM)正是針對(duì)不同資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間存在的上述問題而提出的一種理想解決方案?；ゲ僮骺蚣?IFRM)的建立和實(shí)施，為不同教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間進(jìn)行互操作和最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了保證。

在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定是非常重要的問題。缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，資源將無法共享，各教學(xué)系統(tǒng)之間也難以實(shí)現(xiàn)互操作。

資源數(shù)據(jù)的生產(chǎn)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，不利于數(shù)據(jù)的共享與交換，造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，同時(shí)給數(shù)據(jù)的更新也帶來的很大的困難。通常情況下，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是指資源庫(kù)開發(fā)中要使用統(tǒng)一的媒體格式，資源數(shù)據(jù)的屬性標(biāo)注要符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。所以開發(fā)中應(yīng)注意依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范(如LOM模型以及教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等)來建立數(shù)據(jù)，采用先進(jìn)的、通用的、成熟的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)與管理。

1.4 教育資源庫(kù)建設(shè)的產(chǎn)業(yè)化和質(zhì)量問題

目前教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)的市場(chǎng)機(jī)制還沒有形成，教育部門提供的資源仍以免費(fèi)使用為主。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校則采用會(huì)員制，提供收費(fèi)資源。

隨著對(duì)教學(xué)資源需求的不斷擴(kuò)大，目前的教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)方式在版權(quán)維護(hù)、資源更新、教學(xué)服務(wù)等方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需求，雖有其他領(lǐng)域的運(yùn)營(yíng)模式可以借鑒，但必須充分考慮教育的特殊性，并進(jìn)行合理的改造。

目前資源市場(chǎng)所采取的一種比較有效的運(yùn)營(yíng)方式是資源互換——在具有一定規(guī)模的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，通過內(nèi)容規(guī)劃和版權(quán)協(xié)議，將資源建設(shè)任務(wù)分配到各個(gè)兄弟院校。各兄弟院校完成資源開發(fā)的數(shù)量和質(zhì)量可作為以后免費(fèi)使用其他資源的基數(shù)，互換的比例一般為1:10或1:20，參加資源建設(shè)的兄弟院?？色@取到多于自己所開發(fā)資源數(shù)據(jù)量的10到20倍。這樣，將大大減輕各兄弟院校建設(shè)資源的工作量。

目前教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還呈無序狀態(tài)，很多學(xué)校在組織教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量。資源只講“海量”而忽視了教育性和教學(xué)性。從數(shù)量上說，目前大多教學(xué)資源均以“庫(kù)”的形式出現(xiàn)，少則幾十G，多則幾百G。這種現(xiàn)象在許多軟件商的資源庫(kù)中最為常見，他們把眼光放在“收集更多資源”上，將數(shù)據(jù)容量大作為賣點(diǎn)，資源內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強(qiáng)。衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的好壞，資源量的多少并不是絕對(duì)的，而是以資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率、服務(wù)于教師的教、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)、服務(wù)于師生的共同學(xué)習(xí)、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)的。

從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)資源庫(kù)的資源主要應(yīng)以學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求為主，根據(jù)不同學(xué)校的設(shè)備情況、學(xué)校特色、師生網(wǎng)絡(luò)操作能力等方面的差異，建設(shè)既有學(xué)校或?qū)I(yè)特色而又服務(wù)到位的教學(xué)資源庫(kù)，而不一定非要建設(shè)大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

1.5 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的觀念與師資隊(duì)伍問題

重視硬件資源建設(shè)，忽視軟件資源建設(shè)。很多高校把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在鋪路、建網(wǎng)、購(gòu)買機(jī)器設(shè)備上，對(duì)于應(yīng)用則關(guān)注較少，缺乏必要的資金投入，沒有配套的軟件資源建設(shè)方案和措施，忽視了應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)上資源和人員隊(duì)伍的建設(shè)，這正是當(dāng)前許多高校校園網(wǎng)不能發(fā)揮效益的主要原因所在。做為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須認(rèn)識(shí)到校園建設(shè)的主要目的是什么，建設(shè)的核心內(nèi)容是什么，如何合理的配置師資隊(duì)伍等問題。從建設(shè)觀念上進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

目前，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心和教育技術(shù)部門組織、建設(shè)、管理與維護(hù)，專業(yè)教師參與較少，而且，高校專業(yè)教師中還有很多網(wǎng)盲，他們不善于利用現(xiàn)代化教學(xué)資源與手段。由于缺乏專業(yè)教師的積極參與，很多涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)的問題相繼出現(xiàn)，如有關(guān)素材的分類、選擇、注釋與存放部位等都需要具有一定的學(xué)科知識(shí)，而這是網(wǎng)絡(luò)管理者和教育技術(shù)工作者力不能及的。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使其掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能、多媒體CAI的基礎(chǔ)理論與多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)的知識(shí)和技能等，并將制作課件、個(gè)人網(wǎng)頁和電子備課作為教師必備的素質(zhì)來要求，使其盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2 教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

2.1 資源管理系統(tǒng)開發(fā)

由資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中的各類資源進(jìn)行管理，并保證內(nèi)容的安全性和可靠性。這一系統(tǒng)應(yīng)具備資源上傳、資源下載、資源審核、資源查詢、資源刪除等功能。

2.2 教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)

教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的核心，分為三層:最底層是媒體素材庫(kù)及索引庫(kù);還有積件庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、電子圖書庫(kù)及相應(yīng)的索引庫(kù);最上層是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)和索引庫(kù)。

2.3 支持系統(tǒng)的配置

支持系統(tǒng)是指教學(xué)資源庫(kù)能夠正常運(yùn)行的系統(tǒng)環(huán)境，它包括硬件支持和軟件支持。主要負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪問的支持。

3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問題

首先，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要以職業(yè)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵照國(guó)家或省級(jí)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，切不可盲目建設(shè)。沒有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)若脫離職業(yè)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，將會(huì)失去其教育性、系統(tǒng)性和可操作性。

其次，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要以省級(jí)示范專業(yè)、示范學(xué)科為突破口，逐漸普及到其他專業(yè)和學(xué)科，切不可全面鋪開。由于各個(gè)專業(yè)、各門學(xué)科間存在關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)建設(shè)原則，其他專業(yè)、學(xué)科可借鑒示范專業(yè)、示范學(xué)科的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，避免了重復(fù)勞動(dòng)。

第三，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)，旨在解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺、師資不足問題。職業(yè)學(xué)校普遍存在實(shí)習(xí)設(shè)備短缺落后、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等問題，學(xué)校通過虛擬實(shí)習(xí)工廠建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，以上問題將迎刃而解。

第四，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方式可采取多元合作，如校企合作、校校合作、學(xué)校與政府合作等，旨在解決資金短缺、技術(shù)力量不足問題。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，若單憑學(xué)校自身進(jìn)行建設(shè)，往往顯得力不從心，如果缺少企業(yè)人員參與，建設(shè)的內(nèi)容可能缺乏崗位針對(duì)性。因此，加強(qiáng)多方合作是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的有效途徑。

第五，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須有硬件環(huán)境作支撐，旨在解決\"有貨無車\"的問題。教學(xué)資源庫(kù)即使建的再好，沒有硬件環(huán)境的支持，也不能夠在教育教學(xué)中得到充分應(yīng)用。因此，硬件建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要同步進(jìn)行，旨在解決\"有貨有車無司機(jī)\"的問題。教學(xué)資源庫(kù)是由專家進(jìn)行開發(fā)，使用者是廣大教師。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的最終目的就是在教學(xué)和科研中得到很好地應(yīng)用，因此，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力就顯得尤為重要。

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