閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在大力實施素質(zhì)教育的今天，對學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)實中，不少學生經(jīng)過多年的學校教育后，語言表達能力仍然較差，直接影響其他學科的學習質(zhì)量乃至其終身發(fā)展，這不能不說是閱讀教學的一大缺憾。農(nóng)村中學在學生課外閱讀方面存在的問題更多，幾乎沒有學生通讀過四大古典名著，95%的學生沒有課外閱讀的習慣。

究其原因，主要有兩個方面：一是教師的閱讀教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，很多教師只注重抓好課堂教學，注重對語文基礎知識的灌輸，或者僅針對考試需要進行教學，而對學生的課外閱讀缺乏足夠的重視。二是課外閱讀條件不足。在農(nóng)村學校，多數(shù)學生從來沒有訂閱或購買過一本課外書，多數(shù)學生因為課業(yè)負擔較重，主動去學校圖書館的甚少。另外，不少家長由于經(jīng)濟能力有限、文化素質(zhì)相對較低，對給學生買課外讀物不熱心。這就導致農(nóng)村中學生進行課外閱讀的意識比較淡薄，與城區(qū)學生的語文素質(zhì)差距較大，進而也影響學生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，我們農(nóng)村語文教師應該進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高對課外閱讀重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，高度重視課外閱讀

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師至今仍認為學生讀課外書是不務正業(yè)。學生上自習或課外時間看課外書被老師沒收的事情時有發(fā)生。鑒于此，教師應首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，明確課外閱讀的重要意義，讓學生明白課外閱讀無論對人的終身學習還是近期的應考都很重要。

二、采取多種手段，激發(fā)學生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師一旦激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，往往能使學生自發(fā)地閱讀大量的課外讀物，且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，教師必須結(jié)合學生實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。首先，可以在教室里張貼關于讀書的名言警句，如：“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，學生耳濡目染，自然會激發(fā)閱讀興趣。其次，可以向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書的典故，如：懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等，可以讓學生體會到古人刻苦讀書的精神和毅力。再次，營造良好的閱讀氛圍。我在班上發(fā)動學生將自己喜愛的課外書拿出來，成立一個班級圖書角，做到互通有無。并要求學生每周上交兩篇讀書筆記，以此督促學生讀書。與此同時，我讓每個小組的學生集體創(chuàng)作文學閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，學生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤物無聲的作用。

三、指導閱讀方法，提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效益

古人云：授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生。因此，教給學生閱讀方法十分重要。教師要引導學生通過語言文字，正確理解文章內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎上，進一步學習表達方法。

與此同時，教師還要指導學生處理好讀課外書與課堂學習的關系。引導學生既要養(yǎng)成讀課外書的習慣，又不能過分沉溺其中，影響正常的課堂學習。要有選擇、有計劃地讀，以老師推薦的書目為主，不讀無益的書。讀書要集中精力，要有恒心。要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如寫讀書筆記、閱讀索引、做摘錄、記讀書卡片、寫隨筆等，引導學生對文化經(jīng)典及文學名著，由隨意性、消遣性閱讀提升到積累性閱讀和品味賞析性閱讀的層面上來。

四、制訂課外閱讀計劃，加強對學生閱讀內(nèi)容的指導

由于初中生學習科目多、課業(yè)負擔重，加上又有升學壓力，能自由支配的課外閱讀時間并不是十分充裕。這就需要制訂出一個切實可行的課外閱讀計劃，什么時間讀，每周安排幾次，讀什么書，都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能讓課外閱讀落到實處，并取得良好的效果。

五、學校提供閱讀條件，使學生有書可讀

農(nóng)村初中要高度重視學校圖書館建設，應多方籌措資金，不斷加大對圖書館的投入，健全圖書室管理制度，合理安排學校圖書室、閱覽室的開放時間，充分發(fā)揮其效益?？山M織學生在班上建立班級圖書角，鼓勵家庭經(jīng)濟條件好的學生多訂報刊、多買書，條件差的學生合訂合買，再進行交流。另外，班與班、生與生之間可以將圖書進行交換，這樣，既可以擴大學生的閱讀量，又能加強班級或?qū)W生之間的感情。

六、加強督促檢查，確保課外閱讀取得實效

由于農(nóng)村中學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加之課業(yè)負擔較重，教師很有必要加強對課外閱讀的督促檢查。在實際操作中，我首先對學生進行課外閱讀意義的教育和讀書方法的指導；然后，根據(jù)班級實際情況把學生分成若干組，規(guī)定學生按時間分批讀課外書。圖書室的書不夠，可以采取輪流讀。每個學生每周寫一篇讀書筆記或者心得體會，每周一早上由組長進行檢查，我再進行抽查。利用作文課對同學們所寫的讀書筆記和心得體會進行點評，主要以鼓勵為主，旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在班級內(nèi)形成熱愛讀書的良好氛圍。久而久之，我班學生的課外閱讀積極性不斷提高，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，寫作與語言表達能力明顯改善，直接促進了語文整體水平的提高。

（責 編 木 子）