學(xué)校中段考試前，一位老師來找我詢問一個(gè)問題，她說班上有個(gè)孩子每次考試前都會說他肚子疼，而且看他的表情不像是裝的。看他那么痛苦，老師也沒有辦法，只好讓父母帶他回去。這位老師很奇怪，為什么這孩子總會在考試之前肚子疼呢？

其實(shí)，這樣的事情并不少見。從心理學(xué)的角度講，這孩子的病實(shí)質(zhì)上是一種心理障礙的軀體化表現(xiàn)。他害怕考試，害怕失敗。也許曾經(jīng)偶爾一次的考前肚子疼，使他躲避了那次考試，于是，這次偶然事件使他把肚子疼和考試聯(lián)系在了一起，以至于一遇到考試就會感到肚子疼。他由此也得到了躲避考試失敗的借口，這種因生病而得到的收獲被稱為“因病獲益”。一般說來，“考試病”和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有關(guān)。但是，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)該說是不重的。為什么還有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？這和孩子的個(gè)性特征有關(guān)系，和家長的教育觀念也有關(guān)系。

這樣的孩子的父母一般比較看重他們的學(xué)習(xí)成績，但又比較溺愛孩子。他們很少讓孩子去做家務(wù)，甚至孩子力所能及的事情家長也會代勞。所以孩子在學(xué)習(xí)和生活中比較畏懼困難，在困難面前往往“知難而退”，很少愿意通過自己的努力去克服困難。在學(xué)校，他們遇到學(xué)習(xí)上的困難，不可能那么方便地找到家長幫忙，于是為了逃避困難，并且給自己的逃避行為選擇一個(gè)合適的理由，便會不自覺地用“病”來做借口。同時(shí)家長的恐慌與過分關(guān)注，也在無形中強(qiáng)化了孩子的這種行為。那么，對于這種奇怪的“考試病”，老師和家長該怎么辦呢？

第一，應(yīng)該讓孩子們明白“考試病”的危害。

考試前得病，避免了考試失敗帶來的挫折和失敗的懲罰。這種做法表面上看似乎占了便宜，實(shí)際不然。人總是要長大的，要學(xué)習(xí)各種知識，積累人生經(jīng)驗(yàn)，將來要獨(dú)立地去面對生活中的風(fēng)雨。遇到挑戰(zhàn)和困難就逃跑或躲避，將來是難以應(yīng)對生活中的各種風(fēng)雨的。

第二，分?jǐn)?shù)并不代表能力，名次不等于一切。

分?jǐn)?shù)和名次在孩子的心中分量是很重的，也使他們對產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和名次的考試非常懼怕，對于這種懼怕的“合理”躲避，產(chǎn)生了所謂的“考試病”。但是這一連串的合理推測，也許在起點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和名次并不能代表一個(gè)人的全部素質(zhì)和能力，也不能說明一個(gè)人的未來。

四川郭沫若故居里有一張郭老小時(shí)候的成績單。成績單上有兩門功課不及格：修身和語文。修身和語文不及格，他倒成了著名的社會活動(dòng)家和文學(xué)家。做老師的都清楚一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是有些在小學(xué)和初中成績最優(yōu)秀的學(xué)生，往往在進(jìn)入高中之后學(xué)習(xí)的優(yōu)勢逐漸喪失。而一些小學(xué)和初中在班里并不是十分出眾的學(xué)生，倒是逐漸表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，并在大學(xué)階段和工作以后表現(xiàn)得十分出色。這就是非常有趣，卻值得家長、老師、學(xué)生注意的“第十名”現(xiàn)象。

這些情況說明，學(xué)生一時(shí)的成績并不能說明一切，更不能說明將來。老師和家長如果能尊重孩子、善待孩子，淡化對分?jǐn)?shù)的關(guān)注，孩子的心理壓力就會減少很多。這樣，考試前莫名其妙的軀體病也會不治而愈的。