【摘要】高職院?！督?jīng)濟法》課程的講授不能固守法學(xué)院校法律專業(yè)課程的教學(xué)方法，也不能趨同于普通本科院?！督?jīng)濟法》課程的教學(xué)方法，要有其獨到之處。教師要針對高職院校學(xué)生的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出既掌握財經(jīng)知識又掌握經(jīng)濟法律知識的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；經(jīng)濟法；教學(xué)方法

一、引言

知識經(jīng)濟時代提升了社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，尤其是對會計專業(yè)的高職學(xué)生而言，他們必須懂得經(jīng)濟法律與法規(guī)，熟知并遵守市場競爭的規(guī)則，從而培養(yǎng)出自身在現(xiàn)代復(fù)雜社會中生存和發(fā)展的能力。然而，高職學(xué)生一般都是第四批入學(xué)的學(xué)生，雖有強烈的求知欲望，但學(xué)習(xí)信心不足，加上《經(jīng)濟法》課程本身內(nèi)容的龐雜及法律規(guī)范固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師在授課過程中深感被動。探求一種實用的教學(xué)方法，摒棄法學(xué)院校及普通本科院校的教法，提高高職學(xué)生學(xué)法、用法、守法的自覺性，成為授課教師需要解決的首要問題。

二、當(dāng)前教學(xué)方法中存在的主要問題

《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的理論課程，當(dāng)前教學(xué)中不少院校仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法——課堂講授法，即以教師為主體，教師講學(xué)生聽。在課堂講授法下，教師是課堂的主角，是知識與真理的傳授者；學(xué)生是配角，是知識與真理的接受者、追求者。這種教學(xué)方法使得知識與真理單向流動，即從教師流向?qū)W生，缺乏教師與學(xué)生的互動，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，難以提高學(xué)生運用法律基礎(chǔ)理論知識去分析、解決實際問題的能力。另外，在課堂講授法下，教師重視的是對法律條文的解釋和闡述，學(xué)生實踐感知的概率較低，從而形成理論與實踐的脫離，進(jìn)而逐漸失去對這門課程的興趣。

三、教學(xué)方法的新探索

針對高職院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)方法中存在的上述問題，結(jié)合筆者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行以下幾種探索。

（一）案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法，又稱實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是一種在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、鍛煉能力的方法。20世紀(jì)初，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中最先采用了案例教學(xué)法；20世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法被引入我國，并在經(jīng)濟、管理、法律、醫(yī)學(xué)等實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科中得以廣泛應(yīng)用。隨著我國教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理論研究的深入，目前案例教學(xué)法已在多學(xué)科和多層次的教學(xué)活動中得到了應(yīng)用。

在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角、課堂的主宰者；教師則是配角，整個教學(xué)過程是互動、雙向的。案例教學(xué)法可以通過案例把《經(jīng)濟法》課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力的同時，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義。案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生面對困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。同時，案例教學(xué)法能將理論與實踐有機結(jié)合起來，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力，同時還有利于提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，起到教學(xué)相長的作用?！镀髽I(yè)法》、《公司法》等章節(jié)的教學(xué)均適于應(yīng)用這種方法。

當(dāng)然，采用案例教學(xué)法也需要注意以下幾個問題：一是教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學(xué)科中案例教學(xué)法的應(yīng)用不同，《經(jīng)濟法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個案例教學(xué)后一定要給出明確的答案和相應(yīng)的法律依據(jù)。二是注意循序漸進(jìn)。教師要隨著《經(jīng)濟法》課程的逐步深入、學(xué)生經(jīng)濟法律知識的不斷增加，由簡單到復(fù)雜地應(yīng)用案例教學(xué)法，給學(xué)生一個從了解、接受到熟練、掌握的適應(yīng)過程。三是要避免使學(xué)生形成不正確的概括化認(rèn)識。可能某一兩個案例所展現(xiàn)出來的信息非常吸引人，學(xué)生也深受影響，但他在這一兩個案例上形成的概括化認(rèn)識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說明經(jīng)濟法律的原理、概念，從而導(dǎo)致“過度概括化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。應(yīng)讓學(xué)生明確我國是成文法國家而不是判例法國家，是用法學(xué)原理和法律條文來分析解決案例，而不是借先前的判例來分析新的案例。

（二）多媒體教學(xué)方法

多媒體（Multi Media）是指文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息。多媒體教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇各種媒體要素，并利用計算機技術(shù)處理和控制，通過人機交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的方法。

與其他經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程相比較，《經(jīng)濟法》課程的特點在于隨著社會生活的變化和立法的需要，各類單行法律會不斷修改，而教材的制定由于各種各樣的原因無法及時更新，給教師教學(xué)帶來了不便。采用多媒體制作課件后可以及時對其進(jìn)行更新，能夠做到電子教案與現(xiàn)行法律的同步。由于多媒體集文本、靜態(tài)與動態(tài)的視頻、音頻等多種媒體的優(yōu)勢于一體，是一種在功能上更為完善的信息傳遞體系，在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，可以通過圖片、文字的演示，通過超級鏈接各種相關(guān)資料和互聯(lián)網(wǎng)上的最新信息，傳遞給學(xué)生大量的信息，擴大了學(xué)生的知識儲備。多媒體教學(xué)也大大節(jié)省了板書時間，將老師從繁復(fù)的板書中解脫出來，以便集中精力給學(xué)生講解概念的內(nèi)涵等內(nèi)容，還可以彌補某些老師板書不夠清晰的不足，并且這種“電子板書”是可以重復(fù)利用的。

隨著高職院校信息化水平的提高，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生所接受，但是多媒體教學(xué)方法也存在著不足，具體表現(xiàn)在：一是如果教師過分依賴多媒體，則有可能變成電子教案的“放映員”，忽略討論環(huán)節(jié)的交流；二是教學(xué)進(jìn)度增快，學(xué)生思考問題的時間減少；三是教師的身體語言難以發(fā)揮，師生情感交流的機會大大降低；四是若學(xué)生的自制能力差，容易造成看熱鬧的場面，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法，是指在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)過程中，通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。

如何選材及如何運用啟發(fā)式教學(xué)方法，對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方法必須要有可供選擇的材料，重視選材的典型性和生動性。例如，合同生效的條件通過合同成立是一個事實問題，而生效則涉及法律問題，不同的人或在不同情況下訂立合同行為所具有的法律效力是有差異的，但有何差異，應(yīng)與生活中的實例相聯(lián)系，使學(xué)生在心中提出疑問，產(chǎn)生尋求答案的渴望，激起學(xué)生的探索興趣。

運用啟發(fā)式教學(xué)方法一般可以采用提問式，通過預(yù)先設(shè)計的知識點可能會出現(xiàn)的疑問，提示學(xué)生主動地對該知識點提出疑問，引導(dǎo)其主動地思考解決問題的方法。此外，要引導(dǎo)學(xué)生對該知識點可能會出現(xiàn)的問題盡可能多的提出，允許學(xué)生在課堂上向老師提問，這樣在不斷的提問中，充分吸引學(xué)生對該知識點的注意力，使得該知識點一次次清晰地呈現(xiàn)出來，并使之有立體感和豐富感。在提問和解答中，師生共同探討解決問題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，提高對問題認(rèn)識的由淺入深，也可以調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望和興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其能更有效地把握和理解該知識點。

（四）事務(wù)所咨詢式教學(xué)方法

事務(wù)所咨詢式教學(xué)方法是一種實踐教學(xué)法，是指可以參照律師事務(wù)所的咨詢模式，由學(xué)生定期在事務(wù)所輪流值班，接待有關(guān)人員咨詢，或當(dāng)場處理有關(guān)經(jīng)濟法方面的糾紛、爭議。

事務(wù)所咨詢式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運用學(xué)習(xí)到的知識，使其對問題的認(rèn)識加深并理解、鞏固，而且這種方法也往往能使學(xué)生遇到一些復(fù)雜、疑難問題，從而迫使學(xué)生查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討等，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。但這種做法頗有難度，主要是咨詢、投訴人員的來訪頻率及提出問題的復(fù)雜性等，為保證律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量，接待時間也不宜過頻及過長。

四、幾種教學(xué)方法的比較

對幾種教學(xué)方法的比較詳見附表1。

各種教學(xué)方法都有其獨特的優(yōu)點，但也存在其不足，想在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)工作中取得較好的教學(xué)效果，則需根據(jù)講授內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況和學(xué)校的信息化條件，適當(dāng)選取其中一種或幾種方法，切勿盲目地將多種教學(xué)方法綜合使用。

五、結(jié)束語

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，《經(jīng)濟法》課程教學(xué)方法的探索正在不斷推進(jìn)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)中結(jié)合自身實際，不斷嘗試改革創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校的更快發(fā)展。

同時，教學(xué)方法的新探索也對教師提出了更高的要求，教師本身除了不斷加強理論學(xué)習(xí)外，也要增強實踐水平，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 紀(jì)炳南. 案例教學(xué)法在高職院校經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 科技咨詢導(dǎo)報，2007，（8）:220-224.

［2］ 劉玉. 高職《經(jīng)濟法》多媒體教學(xué)方法利弊思考［J］. 高教高職研究， 2007，（19）: 91-92.

［3］ 李霞. 高職“經(jīng)濟法”課程實踐性教學(xué)初探［J］. 職業(yè)圈， 2007，

（17）:78-186.

［4］ 邢淑清. 高職經(jīng)濟法課程改革中參與式教學(xué)探析［J］. 教育與職業(yè)， 2006，（12）， 159-160.