關鍵詞:語文;實踐活動;設計;點評

中圖分類號:G423 文獻標識碼:B 文章編號:1009-010X(2009)07/08-0054-03

學生和內容分析:

本次語文實踐活動的對象為六年級學生，實踐活動內容是依據冀教版六年級上冊綜合學習五的“口語交際和我的小筆頭”有關演講的部分設計的。

設計意圖:

為了讓孩子們從小在心中根植熱愛語文的情感，懂得語文的重要，享受語文學習帶給自己的快樂，設計安排了“走進語文，享受語文”的專題演講活動。在課堂上，通過調動學生已有的學習語文的經歷來點燃他們心中對語文的一種熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，懂得語文的重要，體會祖國語言文化的博大精深，以演講的形式抒發(fā)自己學習語文的獨特感受，并且初步懂得演講的技巧，學會演講。

活動目標:

1.學習寫簡單的演講稿，了解演講的技巧，初步學習演講。

2.懂得用恰當的方式與同學交流分享，養(yǎng)成善于與人溝通的習慣。

3.培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和與人交往的能力。

4.通過專題演講活動，培養(yǎng)學生熱愛語文的情感，懂得享受語文。

活動準備:

1.學生回憶、搜集、整理語文學習過程中難忘的點點滴滴，在這個過程中感受語文帶給自己的收獲、樂趣，體會到語文的重要。

2.教師制作多媒體課件。

活動過程:

一、語文活動總動員

1.同學們，告訴大家一個好消息，學校把九月份定為語文實踐活動月，并將于月底舉辦跟語文有關的演講比賽。你們想不想參加?

2. 學校還要求各班在演講比賽前組織多種形式的語文實踐活動。大家出出主意，我們班可以搞什么樣的活動?(學生分組討論、商議)

3.同學們說了這么多有創(chuàng)意的活動，我也很受啟發(fā)。那咱們就以活動周的形式，陸續(xù)開展這些活動，好嗎?

點評:明確的目標——參加學校演講比賽使學生有了努力的方向，充分的自主——策劃本班語文活動點燃了學生的參與熱情，老師的肯定——陸續(xù)開展語文活動引發(fā)了學生的強烈期待。

二、開展多種形式的語文實踐活動

“美文共欣賞”、 “鋼筆字比賽” 、“賀卡設計大賽”、 “詩文朗誦會” 、 “課本劇表演”等。

點評:這些活動形式是學生自己策劃的，來源于學生的生活實踐，所以他們樂做、能做，在活動中切身感受著語文的魅力，體驗著活動帶來的興奮。

三、暢談參加語文實踐活動的感受

1.語文實踐活動月已經接近尾聲了，回顧我們舉辦的各種語文活動，你有什么感受?(學生交流感受，教師適時評價引導。)

2.語文活動周的開展，讓我們享受到了語文學習的樂趣，激發(fā)了我們熱愛語文的情感。其實，在我們日常的生活和學習中，語文時時在陪伴著我們，影響著我們。你從生活中感受到語文對你的影響了嗎?(學生聯(lián)系實際談語文給自己的幫助。)

3.看來，語文真的對我們很重要啊!它不僅帶給我們知識，而且?guī)Ыo我快樂。此時，你能不能用一句話表達自己學習語文的感受?(學生交流感受)

4.剛才同學們說的都很好，從你們的話語中，我感受到了你們對語文深深的熱愛。下一周，我們就要進行演講活動了，那么就讓我們把對語文的這種情感用演講稿的形式表達出來吧。

點評:一個個語文活動就像一把把鑰匙，它們打開了每一位學生心中的語文之門，學生在參與活動中體驗語文之趣味，在回味生活點滴中感受語文之豐富，在交流感受中抒發(fā)對語文的熱受。這時，寫演講稿所需的的內容在不知不覺中豐富了起來。

四、抒寫學習語文的收獲與樂趣

1.要想寫好演講稿，首先應想一個好的題目。你想確定一個什么題目?想一想(學生交流題目)。沒想到你們想出這么多題目，綜合大家的想法，這次演講活動的主題就確定為“走進語文，享受語文”，行不行?

2.老師對語文也情有獨鐘，備課時我寫了一篇演講稿，請大家在小組內觀察交流。

(發(fā)放演講稿范文——“享受語文”)你發(fā)現(xiàn)演講稿和其他的文章有什么不同之處?

(學生交流，課件出示:演講稿特點。演講稿分為題目、稱呼、正文三部分，正文部分包括開頭、主體、結尾。

3.接下來，我們分步完成演講稿，先請同學們想想我們這次演講的對象是誰?那開頭稱呼可以寫——(學生說出:親愛的同學們或各位同學。)

4.演講稿最難寫的是主體部分，其實只要掌握了它的規(guī)律，演講稿也并不神秘，寫起來也不會很困難。請看演講稿的主體部分，讀一讀劃線的句子，想一想它告訴了我們什么?(十幾年的教學實踐和感悟，讓我一步步走進了語文。我感受著語文的魅力，享受著語文的快樂。)(學生交流)這就是我演講的觀點，下面我從三方面陳述理由，請大家接著往下讀。(指三名學生分段讀理由。)這就是我的理由。為了表達觀點，理由一定要充分。那這篇演講稿在語言上又有什么特點呢?有什么效果?(學生交流:運用了排比等修辭方法，增強了語言的感染力。)

5.這次寫演講稿，你的觀點是什么?其實亮明觀點并不難，你只要圍繞“語文”說一句話就可以了。(學生交流觀點，師適時問:你為什么這樣說呢?你的理由是什么?)

6.了解了演講稿的特點，下面就讓我們開始寫演講稿吧。請你們先想好怎么寫，然后動筆寫，思路不要斷，一氣呵成。(學生自由寫演講稿，教師巡視輔導。)

點評:身教大于言傳，教師用自己寫的同主題演講稿(下水文)引路，讓學生在親切中有了習作的欲望;引導學生自主了解演講稿特點、寫法的教學方法，為學生快速將知識轉化為能力架了橋，鋪了路。

五、評改演講稿

1.同學們，剛才大家在寫的時候，我瀏覽了不少學生的演講稿，其中有一篇給我留下的印象最深，我們請她來讀一讀。(學生讀作品，師生共同評議。)

2.俗話說:“三分文章七分改”，好的文章是改出來的，下面請和你的同桌互相欣賞演講稿，提出修改意見，然后自己修改。

3. 和自己喜歡的同學自由結組欣賞修改。(學生在小組內互相欣賞并提出修改意見，然后再次修改。)

4.誰想和大家分享你的演講稿?(全班交流1~2名，師生評價。)

5.演講稿寫好了，下一步就可以講給別人聽，為了讓更多的人分享我們學習語文的快樂，下周，我們開展“走進語文，享受語文”的專題演講比賽，請大家課下繼續(xù)修改演講稿，并熟練背誦。

點評:采用全班評一篇、同桌互評、自由結組評等多種方式評改演講稿，提高了學生修改的積極性;以欣賞為前提的評改增強了學生習作的自信，他們在被欣賞中積極展示自己的習作成果。

六、指導演講

1.同學們，你們的演講稿都背熟了嗎?下一步就要準備演講。應該怎樣演講呢?

(學生根據已有經驗交流演講應注意的問題。課件出示:演講時身體要站正，精神要飽滿，聲音要洪亮，語速要適中，感情要充沛富有激情，還要注意眼神的交流和體態(tài)語言。)

2.誰想先來試一下? (指一名學生講，根據情況適時指導。)

3.好，知道了怎樣演講，那你們自己先試著練一練吧。(自己練習演講。)

4.你們練得怎么樣了?現(xiàn)在先在小組內講一講，互相提出建議，然后推薦出小組最佳演講者，代表小組參加比賽，好不好?(小組內互相演講，互相提出建議，并推舉出最佳演講者。)

5.同學們，你們小組推薦的是誰?(各組推薦同學，并說出推薦理由。)

6.同學們，你們都做好了演講的準備，并且選出了各組的參賽代表。那我們就可以開始“走進語文，享受語文”的演講比賽了。這次比賽，你們打算讓誰來主持這個活動?想通知或邀請哪些人參加，用什么辦法通知或邀請?又想請誰做評委呢?(學生交流:確定主持人、參加人員及通知或邀請的方法，如:打電話，發(fā)電子郵件，在學校門口張貼海報等。)

7.同學們，下面讓我們分頭準備，參加比賽的同學繼續(xù)練習演講，其他同學趕快動起來吧。(分頭行動:(1)寫邀請函，邀請評委;(2)宣傳本次活動，寫海報、張貼海報。)

點評:引導學生結合自己的日常積累自主總結出演講方法，并在練習演講中加以應用，有效提高了學生的演講能力。在確定主持人、討論參加人員、采用何種方法通知或邀請人員參加、具體落實等環(huán)節(jié)中，同學們集思廣益，有合作、有分工，在語文實踐中鍛煉了自己與人合作、與人溝通和交往的能力。

七、演講比賽

(屏幕打出演講比賽的主題“走進語文，享受語文”。)

1.前幾天，我們寫好了演講稿，了解了演講的方法，也做好了充分的準備，并且各個小組都選出了參賽代表，還等什么?我們盼望已久的時刻終于來了，下面，我把時間交給大家，請主持人上臺。

2.音樂響起，屏幕上打出優(yōu)美畫面。(主持人提前準備，自己編好主持詞)

六名學生演講，各小組為其加油，主持過程略。

3.請評委宣布獲獎情況并頒獎。

4.小結:同學們，讓我們再一次用熱烈的掌聲祝賀獲獎的同學們。這次演講比賽，雖然有些同學沒有獲獎，但在我的心里永遠有一個至高無上的獎勵給你們，那就是:你們都是好樣的!“走進語文，享受語文”專題演講活動就要結束了，但學習語文、享受語文永遠不會結束。

點評:因為在參與、策劃、籌備、主持等一系列活動中，學生都是主人，所以這次演講比賽是每位學生演講能力、語文素養(yǎng)、實踐能力的一個很好地展示，也是他們繼續(xù)學習語文、享受語文的加油站。

八、活動采訪

演講結束后，學生采訪聽眾的感受。

點評:學生在采訪中既鍛煉了自己的綜合能力，又通過聽眾的評價，再一次感受語文和生活密切相關，再一次領略語文給人的震撼。

總評:

一、充分挖掘課程資源，增強了學生的語文意識

《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”遵循這一理念，薄老師圍繞本次活動主題充分挖掘、合理利用了多種資源(如，學校資源——學校把九月份定為了語文實踐活動月，并要舉行演講比賽;課本資源——把本冊綜合學習五的口語交際和我的小筆頭關于“演講”的內容調整到本次活動中，一篇篇美文、課本劇等;節(jié)日資源——在教師節(jié)學生給老師發(fā)送祝福短語;教師自身資源——薄老師熱愛演講，并且獲過市里演講大獎;學生資源——學生每個人學習語文的獨特感受;身邊人資源——校長、外班同學、家長等等)，增強了學生的語文意識，使他們感覺到語文就在自己的身邊，和自己的生活息息相關，激發(fā)了學習語文的興趣。

二、努力提供自主空間，調動了學生的參與熱情

學生是語文實踐活動的主人，只有充分發(fā)揮他們的主人翁作用，才能激發(fā)他們參與活動的熱情，并在主動實踐中提高語文能力。本次活動教師把主動權交給了學生，鼓勵學生人人參與、全程參與，快樂參與。如，圍繞學校的九月份安排，學生經過商議，自主確定本班的語文周要搞哪些活動，并按計劃付諸實施;小組成員通過演講、評議、自主推薦優(yōu)秀同學參加班級演講;為了讓更多的人聆聽自己班同學的演講，分享大家學習語文的快樂，同學們自主確定演講會的主持人、演講者，聽眾、演講程序，并人人獻策，商量多種方式邀請聽眾，再分頭去落實。

三、積極搭建開放舞臺，提高了學生的綜合能力

語文實踐活動強調的是學生的自主自治，為了達到這一目標，本活動教師為學生展示、鍛煉才能搭建了開放的舞臺，讓學生在生活中學語文，在實踐中提高語文能力。如活動時間開放:活動由語文活動周延伸到生活中的時時刻刻，讓學生明白了“學習語文、享受語文”永遠不會結束;活動形式開放:活動周雖然只采用了幾種形式，但打開了學生的思路，在以后的時間里，可以設計、參與更多的語文實踐活動;活動內容開放:圍繞著“我和語文”，學生用紙筆、用口盡情地抒發(fā)自己的內心感受，鍛煉了習作和表達能力;活動范圍開放:活動不僅僅局限在師生、生生之間，還邀請了校長、家長、外班同學等，在推薦、表演、邀請、采訪中培養(yǎng)了學生自信、獨立解決問題、與人合作、交往能力。

四、有效做到“扶”“放”結合，培養(yǎng)了學生的演講興趣

語文實踐活動中學生雖然是主體，但教師的指導作用同樣重要。本活動中教師“扶”“放”有機結合，在培養(yǎng)學生演講興趣的同時，扎扎實實鍛煉了語文能力。如，首先以學生的語文學習生活為中心，引導學生自主設計了一系列的活動，為演講提供了豐富的內容;放開手讓學生自主確定演講題目，然后教師幫助提煉出活動主題;指導寫演講稿時，教師以一篇范文引路，引導學生自主領悟演講稿的特點;指導演講時，先讓學生自由練習，揣摩演講技巧，再根據已有經驗交流演講時應注意的問題，最后共同總結。這樣有目的、有計劃地“扶一扶”，“放一放”，提高了活動質量。

點評:邢臺市教育局教研室 趙麗娟

(注:此實踐活動課教學設計獲全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選一等獎。)