提問(wèn)是一種藝術(shù)，是一種技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)中，總是有意識(shí)地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、為解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中，教師的提問(wèn)更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣，學(xué)生才能在教師的啟發(fā)、示范環(huán)節(jié)中自己創(chuàng)造出豐富的形象。如果教師在提問(wèn)時(shí)不扣住主題，提問(wèn)面狹窄，并經(jīng)常提一些無(wú)實(shí)際意義的問(wèn)題的話，學(xué)生就只能被動(dòng)地接受一套“死”搬硬套的表現(xiàn)方法，作品表現(xiàn)也只會(huì)千篇一律，這不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且阻礙了幼兒思維的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，并非所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只有那些優(yōu)化了的課堂提問(wèn)才能取得好的效果。

一、啟發(fā)性提問(wèn)，給學(xué)生插上想象的翅膀

兒童繪畫(huà)是童心的反映，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力是教學(xué)的重要目的，因此，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，以刺激學(xué)生的感知，使學(xué)生思考尋找解決問(wèn)題的答案。如二年級(jí)《少數(shù)民族朋友》一課，課前我有意識(shí)地讓學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族資料，在課堂上以《愛(ài)我中華》這首歌曲引入課題，并提問(wèn)：“你知道我國(guó)有多少個(gè)民族？不同民族服飾有什么特點(diǎn)？怎樣搭配的？各民族有怎樣的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣？”這樣的問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就能大膽地想象、創(chuàng)造，有的畫(huà)蒙古族小伙子在遼闊的草原上賽馬， 有的畫(huà)傣族人民熱鬧的潑水節(jié)，有的畫(huà)維吾爾族梳著麻花辮的小姑娘在翩翩起舞等，畫(huà)法各式各樣。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，并進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生不僅在處理人物場(chǎng)景的畫(huà)法上五花八門(mén)，而且在其他的繪畫(huà)內(nèi)容中也會(huì)舉一反三，創(chuàng)造出極其豐富的畫(huà)面。

二、針對(duì)性提問(wèn)，給學(xué)生搭建合適的舞臺(tái)

教師要熟悉本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且對(duì)每位學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受能力等個(gè)性了如指掌，這樣才能真正做到“有的放矢”地進(jìn)行提問(wèn)，避免學(xué)生產(chǎn)生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。如對(duì)繪畫(huà)能力一般的或較差的學(xué)生提出較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出較難的問(wèn)題，以促進(jìn)其積極思考、大膽想象，探求解決問(wèn)題的辦法。例如，教學(xué)《花兒朵朵》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到學(xué)?；▔?，針對(duì)不同能力的學(xué)生我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“你喜歡什么樣的花兒？它是怎樣的？”然后我再用放大鏡讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，問(wèn)：“花蕊、花瓣、畫(huà)葉上都有些什么？想象一下，美麗的春天里，花兒們?cè)诟墒裁?？”這時(shí)，能力較差的學(xué)生就能根據(jù)我的提問(wèn)畫(huà)自己看到的花朵，能力較強(qiáng)的學(xué)生不但畫(huà)了花兒，還畫(huà)出了花兒們選美的熱鬧場(chǎng)景。總之，教師的提問(wèn)要能滿足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的水平上得到發(fā)展。

三、學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

李政道教授在科技大學(xué)對(duì)少年班講課時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“最重要的是會(huì)提出問(wèn)題，否則，將來(lái)就做不了第一流的工作?！彼裕處熢诮虒W(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要滿足自已問(wèn)，學(xué)生答，一定要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的聰明才智、敢于提出問(wèn)題的氣魄和膽略，這是一切人才都必須具備的素質(zhì)。為了讓學(xué)生的每一幅畫(huà)都顯示自己的想法，反映他們感興趣的事物，教師可以將示范講解這一環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生參與示范，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解釋、創(chuàng)造、提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，而且能使學(xué)生增強(qiáng)作畫(huà)的自信心，從而大膽投入創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于同一事物，要求學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面去觀察、分析，從不同的角度提出問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，大膽提問(wèn)，即使問(wèn)得毫無(wú)道理，也要加以鼓勵(lì)， 切勿挫傷他們的積極性。

教師在引導(dǎo)討論時(shí)必須抓住關(guān)鍵問(wèn)題，切不可泛泛而談，使學(xué)生得不到要領(lǐng)。此外，繪畫(huà)創(chuàng)作中還包含確定主題，確定形、色、構(gòu)圖等因素，這一系列的提問(wèn)、討論也應(yīng)把握重點(diǎn)，做到每一環(huán)節(jié)的步步深入，并在每一問(wèn)題的討論上要留有創(chuàng)造的空間。

（通州市金北學(xué)校）