摘要：調(diào)查顯示，與普通類大學(xué)生的復(fù)原力狀況的研究結(jié)果相比，藝術(shù)類大學(xué)生的復(fù)原力狀況差于普通類大學(xué)生，而且受性別、是否獨(dú)生、專業(yè)等因素的影響顯著：本文對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步探因，希望對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 大學(xué)生 復(fù)原力

1 研究背景

1.1問題的提出復(fù)原力的研究在西方已經(jīng)進(jìn)行了多年，但在國內(nèi)仍是一個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域，對(duì)它的研究也較少，而對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的復(fù)原力進(jìn)行的研究目前還沒有。藝術(shù)類大學(xué)生，主要包括音樂、美術(shù)和舞蹈等專業(yè)的學(xué)生，作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的復(fù)原力會(huì)影響到他們的心理健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)素養(yǎng)的形成。了解藝術(shù)類大學(xué)生的復(fù)原力狀況有助于全面了解藝術(shù)類大學(xué)生的心理狀況，有助于醫(yī)務(wù)工作者和教育工作者制訂有效的教育和干預(yù)策略。

1.2復(fù)原力理論復(fù)原力理論與以往探討問題來源的傳統(tǒng)心理學(xué)模式不同，是從一個(gè)新的視角強(qiáng)調(diào)個(gè)體的正向的積極的能力和特質(zhì)并以之與環(huán)境互動(dòng)從而獲得資源的過程。復(fù)原力指的是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力情景時(shí)恢復(fù)良好適應(yīng)所具備的關(guān)鍵的個(gè)人能力和一些外在的支持資源。復(fù)原力有三個(gè)特性：第一，復(fù)原力是個(gè)體具有的認(rèn)知或情感的心理特質(zhì)，包括人格特質(zhì)和自我概念；第二，復(fù)原力是一種個(gè)體與環(huán)境交互作用應(yīng)對(duì)的過程；第三，強(qiáng)調(diào)復(fù)原的結(jié)果是克服困境恢復(fù)良好適應(yīng)的功能或行為結(jié)果。其特點(diǎn)就是個(gè)體對(duì)危險(xiǎn)情境反應(yīng)的修正。

2 對(duì)象和方法

2.1對(duì)象本研究采用分層整群取樣的方法，在河北省抽取石家莊、保定、衡水三個(gè)地區(qū)的五所學(xué)校進(jìn)行抽樣，分別為河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北師范大學(xué)、河北傳媒大學(xué)、衡水學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，共抽取1800名在校藝術(shù)類大學(xué)生作為實(shí)測(cè)對(duì)象，回收合格問卷1558份，有效率為86.5％，其中采樣分布見表1：

2.2方法所用問卷包括兩部分，第一部分是個(gè)人基本情況調(diào)查表，內(nèi)容主要包括學(xué)校層次、年級(jí)、專業(yè)、性別、是否獨(dú)生等基本情況；第二部分是大學(xué)生復(fù)原力量表，該量表由我國的劉蘭蘭編制。大學(xué)生復(fù)原力量表包含8個(gè)維度：分別為社會(huì)交往能力、家庭支持、朋友支持、樂觀寬容的態(tài)度、自我價(jià)值感、自我認(rèn)可、自我掌控、自我調(diào)適，共有38個(gè)項(xiàng)目，其中有8個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目：采用5級(jí)計(jì)分，完全不符合計(jì)1分、比較不符合計(jì)2分，不確定計(jì)3分，比較符合計(jì)4分，完全符合計(jì)5分，反性項(xiàng)目正向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高，表示復(fù)原力狀況越好。經(jīng)測(cè)定，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，符合心理學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.3統(tǒng)計(jì)分析所有數(shù)據(jù)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理。

3 結(jié)果

3.1河北省藝術(shù)類大學(xué)生復(fù)原力得分及各維度得分均低于普通類大學(xué)生的得分，且差異顯著(表2)。

3.2不同性別大學(xué)生在復(fù)原力量表上的差異檢驗(yàn)。以性別為分組變量，復(fù)原力各分子得分及總分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本的平均數(shù)差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：①在家庭支持維度上性別差異顯著，女生得分顯著高于男生得分；②在朋友支持維度上性別差異顯著，女生得分顯著高于男生得分；③在樂觀寬容維度上性別差異顯著，女生得分顯著高于男生得分；④在自我價(jià)值維度上性別差異顯著，男生得分顯著高于女生得分：⑤在復(fù)原力總分上性別差異顯著，女生得分顯著高于男生得分(表3)。

3.3是否獨(dú)生大學(xué)生在復(fù)原力量表上的差異檢驗(yàn)。以是否獨(dú)生為分組變量，復(fù)原力各分子得分及總分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本的平均數(shù)差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：在樂觀寬容維度上存在是否獨(dú)生的差異，非獨(dú)生子女的得分顯著高于獨(dú)生子女的得分。在其它維度上，不存在是否獨(dú)生的差異(表4)。

3.4不同專業(yè)大學(xué)生在復(fù)原力量表上的方差分析。以專業(yè)為分組變量，各因子得分為因變量，進(jìn)行了單因素方差分析。方差分析結(jié)果顯示：①在家庭支持維度上存在專業(yè)差異，Scheffe多重事后比較結(jié)果顯示：舞蹈系學(xué)生在家庭支持維度上的得分分別高于音樂系和美術(shù)系學(xué)生在家庭支持維度上的得分。②在朋友支持維度上存在專業(yè)差異，Scheffe多重事后比較結(jié)果顯示：舞蹈系學(xué)生在朋友支持維度上的得分顯著高于音樂系學(xué)生在朋友支持維度上的得分(表5)。

4 探因

4.1從復(fù)原力得分的差異性檢驗(yàn)來看，藝術(shù)類大學(xué)生的復(fù)原力狀況顯著差于普通類大學(xué)生。這可能有以下幾方面的原因：首先，藝術(shù)類大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍比較優(yōu)越，一旦遇到挫折就無所適從，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間被煩惱所困；其次，藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性普遍較強(qiáng)，他們大多敏感、沖動(dòng)、孤僻，這給他們的人際交往帶來了障礙，使他們?nèi)狈λ璧纳鐣?huì)支持；再次，受學(xué)科性質(zhì)的影響，與其它專業(yè)的學(xué)生相比，藝術(shù)類學(xué)生的情感更豐富，思維更奇特，思想也比較偏激，這使他們常常固守在自己的世界里，容易滋生消極情緒，同時(shí)又很難得到緩解。

4.2不同性別的藝術(shù)類大學(xué)生在復(fù)原力量表上的差異原因。女生在家庭支持、朋友支持和樂觀寬容三個(gè)維度上的得分及復(fù)原力總分都顯著高于男生，這是因?yàn)榕饶猩呁庀蚝颓楦谢?，在遇到挫折的時(shí)候更愿意向外界求助，而且女生比男生更多地進(jìn)行換位思考；男生在自我價(jià)值維度上的得分顯著高于女生。

4.3是否獨(dú)生大學(xué)生在復(fù)原力量表上的差異原因。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女僅在樂觀寬容維度上的得分有差異，獨(dú)生子女的得分顯著低于非獨(dú)生子女；另外大多數(shù)父母對(duì)獨(dú)生子女要么過分保護(hù)，要么過分嚴(yán)厲，前者容易導(dǎo)致獨(dú)生子女的“自我中心化”。

4.4不同專業(yè)大學(xué)生在復(fù)原力量表上的差異原因.舞蹈專業(yè)的學(xué)生在家庭支持維度上得分顯著高于音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，而且舞蹈專業(yè)的學(xué)生在朋友支持維度上得分顯著高于音樂專業(yè)的學(xué)生原因可以從兩個(gè)方面來分析：首先，不同專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式不一樣；其次，研究表明，體育鍛煉能改善情緒狀態(tài)，建立和維護(hù)人際關(guān)系，而舞蹈專業(yè)的學(xué)生日常進(jìn)行的專業(yè)練習(xí)與體育鍛煉有些類似，因此他們也就更能夠建立和諧的人際關(guān)系并獲得支持。

總之，河北省藝術(shù)類大學(xué)生的復(fù)原力狀況比較差，而良好的復(fù)原力是健康心理的一個(gè)重要方面，這就要求我們不但要注重對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要重視對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的心理和良好的個(gè)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能健康快樂地成長(zhǎng)。