摘要：本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)方法 中職學(xué)校

0 引言

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展和深入，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求越來越大。如何培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專業(yè)人才，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，必須不斷完善和提高專業(yè)課程的教學(xué)方法。

1 中職學(xué)生的特點(diǎn)

好的教學(xué)方法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，中職學(xué)校的學(xué)生與其他普高的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解和掌握這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)方法的前提。

1.1文化基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒 中職類學(xué)生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學(xué)的畢業(yè)生，或是被初高中淘汰下來的問題學(xué)生，所以目前中職類學(xué)校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差(甚至部分學(xué)生有厭學(xué)心理)，在學(xué)習(xí)過程中感到所學(xué)內(nèi)容太難，索然無味，或是由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，語言平淡，學(xué)生感到厭煩，因而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

1.2沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己將來會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.3自我認(rèn)識(shí)有偏差 在現(xiàn)行的社會(huì)教育背景和職教環(huán)境下，職校學(xué)生已成為一個(gè)弱勢(shì)群體，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都有失敗感，他們對(duì)自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學(xué)生就自暴自棄，或是放棄學(xué)業(yè)，或是抱著混張文憑找個(gè)工作的想法。

以上三種情況在中職學(xué)校是比較常見的，作為中職學(xué)校的教師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。

針對(duì)以上情況和中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

2 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

2.1傳統(tǒng)講授法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，它是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。在授課過程中，大多數(shù)時(shí)候都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解，引發(fā)學(xué)生的興趣?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中有許多理論性的概念，必須通過教師的講解學(xué)生們才能明白。例如：在做貿(mào)易術(shù)語的案例題時(shí)，學(xué)生們必須對(duì)貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用如何分擔(dān)等理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，才能正確地分析案例題。但這種方法在面對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生時(shí)，有時(shí)很難引起學(xué)生的共鳴。所以，在采用傳統(tǒng)講授法時(shí)必須和其他教學(xué)方法結(jié)合使用才能達(dá)到最佳的效果。

2.2案例教學(xué)法 案例教學(xué)法就是按照一定的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過案例的閱讀與分析，集中共同討論，并身臨其境解決問題，以培養(yǎng)和提高其實(shí)際工作能力的方法和過程。這種教學(xué)方法是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中是最常用的教學(xué)方法。通過案例的分析與討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念自然而然地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和討論問題的積極性。同時(shí)案例教學(xué)法以案例為中心，通過讓學(xué)生獨(dú)立分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己解決意見的方式，將某項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)中所有環(huán)節(jié)進(jìn)行全盤考慮，系統(tǒng)安排，從而將平時(shí)學(xué)到的零散專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，從而提高了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論的空間，也有利于學(xué)生創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。

2.3互動(dòng)式教學(xué)法 互動(dòng)教學(xué)法是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動(dòng)，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。采用互動(dòng)式和討論式，演示式等相結(jié)合的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課中的一些基本概念，基礎(chǔ)理論較多較碎，教師獨(dú)自地在課堂上講，學(xué)生精力不集中，覺得乏味，這時(shí)，如果教師從國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展過程以及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展提出些問題，先問學(xué)生如何解決這些問題，進(jìn)而自然地就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題展開了討論。這利于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。采用互動(dòng)式，討論式的教學(xué)方法使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴(kuò)展思路，從中進(jìn)一步了解理論的應(yīng)用性同時(shí)在討論過程中的表述也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

2.4角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法是一種既與真實(shí)人生有關(guān)的情境，又是在課堂中可以進(jìn)行的方法，這樣的教學(xué)模式正好滿足了讓學(xué)生了解、思索、創(chuàng)新與實(shí)踐的需求。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)屬于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理范疇，學(xué)生很難單憑課堂教學(xué)手段掌握其理論。因此，我們經(jīng)常采用角色扮演教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，例如：在講到交易磋商、訂立合同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)交易磋商所需的有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，組織學(xué)生分組分別扮演公司的談判代表，進(jìn)行模擬談判，然后就達(dá)成的一致意見草擬合同。在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)可對(duì)談判技巧與策略做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法 中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方向就是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的應(yīng)用性人才，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織(WTO)后，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策和措施等都在發(fā)生著變化，這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如：在講解傾銷和反傾銷時(shí)，舉了一個(gè)中美之間關(guān)于彩電反傾銷的例子，那么在講解該案例的過程中，可以介紹一下美國(guó)為什么對(duì)我國(guó)的彩電進(jìn)行反傾銷，我國(guó)是否真的對(duì)美國(guó)彩電造成了實(shí)質(zhì)性的傾銷，我國(guó)在以后的對(duì)外貿(mào)易中應(yīng)需要調(diào)整那些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來。

此外，可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，帶領(lǐng)學(xué)生到周邊大型的加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)。

作為一名從事《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)多年的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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