摘要：目前，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有獨(dú)立性和創(chuàng)造精神的學(xué)生，成為當(dāng)今學(xué)校面臨的最迫切的任務(wù)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的工作，需要具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的管理能力，所以職業(yè)學(xué)校更需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和獨(dú)立分析問題解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 創(chuàng)新教育 體會(huì)

0 引言

目前，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有獨(dú)立性和創(chuàng)造精神的學(xué)生，成為當(dāng)今學(xué)校面臨的最迫切的任務(wù)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的工作，需要具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的管理能力，所以職業(yè)學(xué)校更需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和獨(dú)立分析問題解決問題的能力。下面是本人在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)嘗試。

1 挖掘內(nèi)因。幫助學(xué)生樹立自信心—是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

質(zhì)疑精神是進(jìn)行創(chuàng)新的第一關(guān)，創(chuàng)新必先有疑，而自信心又是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。可以說，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是應(yīng)試教育的失敗者，缺乏成功體驗(yàn)，自我否定情緒很高。多次的失敗，使得學(xué)生課堂上，思維呈現(xiàn)惰性、奴性。所以在課堂教學(xué)中，我注意不斷鼓勵(lì)，從課上提問、課后作業(yè)到平時(shí)的測驗(yàn)，哪怕學(xué)生只作對(duì)了一個(gè)會(huì)計(jì)分錄，也及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。通過鼓勵(lì)，學(xué)生得到自我滿足，找到了自尊感，有了成功體驗(yàn)，使得他們重新認(rèn)識(shí)了自己，鍛煉提高了自信心。另外注意引導(dǎo)學(xué)生多感受偉人的故事，從偉人與大風(fēng)大浪搏斗中汲取自信，讓學(xué)生正確面對(duì)失敗，在戰(zhàn)勝失敗的過程中捕捉自信，在激烈的競爭中磨練自信。讓學(xué)生時(shí)刻在“我能創(chuàng)造、我能成功”的信念中前進(jìn)、發(fā)展。實(shí)踐證明，只有有了自信，學(xué)生才敢獨(dú)立思考，他的思維才會(huì)處于積極狀態(tài)，把思維的觸角伸向未知，才有可能創(chuàng)新。

2 營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造利于學(xué)生創(chuàng)新的外部環(huán)境

教師既是知識(shí)的傳播者，也是創(chuàng)新教育的的實(shí)施者，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中，不用師道尊嚴(yán)約束學(xué)生，而是做學(xué)生的知心朋友和協(xié)作伙伴，建立一種平等、信任、理解、相互尊重的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，教師始終把關(guān)愛和信任的目光投身學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生生疑，激勵(lì)學(xué)生提問。學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束的表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，可以大膽的對(duì)固有的原理、定理重新審議，對(duì)教材的編排、對(duì)教師的講授提出異議而不怕出錯(cuò)和失敗，因?yàn)榧词瑰e(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)，同學(xué)也不會(huì)恥笑。這樣，學(xué)生從心理上完全放松，思維始終于積極狀態(tài)，時(shí)而再現(xiàn)創(chuàng)新火花，老師成為了學(xué)生潛能的激發(fā)者、引導(dǎo)者，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方面聯(lián)想，讓學(xué)生積極探究。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師不但要授之于魚，更要授之于漁。教學(xué)中，注意以學(xué)生為主體，通過不斷更新的教學(xué)手段和不斷變化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

3.1問題引導(dǎo)，質(zhì)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 “學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新教育要求學(xué)生要善于質(zhì)疑，能夠獨(dú)立尋疑。為了教給學(xué)生正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)中通過精心的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，多問幾個(gè)“怎么樣”，慢慢地教給學(xué)生分析問題、解決問題的思維過程，形成求知、探索的思維習(xí)慣，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。例如：在講解銀行存款清查時(shí)，需將企業(yè)銀行存款日記帳與銀行轉(zhuǎn)來對(duì)帳單進(jìn)行核對(duì)。由于二者反映同一企業(yè)銀行存款情況，所以期末余額必相等。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中二者期末余額不等，為什么?學(xué)生很自然的想到肯定某一方記帳有誤，既而明確告訴學(xué)生雙方記帳都無錯(cuò)誤，那又為什么呢?讓學(xué)生展開想象，尋求原因，這樣環(huán)環(huán)相扣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究欲望。

3.2運(yùn)用討論教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力 課堂討論是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。我在精心設(shè)疑的基礎(chǔ)上，徹底改變“滿堂灌”，每節(jié)課留給學(xué)生思考、討論時(shí)間，營造質(zhì)疑討論的氛聞。在討論中，學(xué)生主體得以強(qiáng)化，他們可以充分發(fā)表自己的見解，使得創(chuàng)造智慧充分發(fā)揮出來，思維能力和學(xué)習(xí)效率大大提高。例如：講按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)材料核算時(shí)，“材料成本差異”帳戶結(jié)構(gòu)及運(yùn)用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法下，“原材料”帳戶反映入庫材料的計(jì)劃成本，“材料采購”帳戶反映購入材料的實(shí)際成本，那么如何解決計(jì)劃價(jià)與實(shí)際價(jià)之間的差異呢?繼而給出企業(yè)會(huì)計(jì)中“商品進(jìn)銷差價(jià)”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進(jìn)行類比討論，通過類比討論，學(xué)生很自然的理解掌握了“材料成本差異”帳戶結(jié)構(gòu)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

3.3模擬實(shí)例教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 一般情況下，人往往對(duì)看得見，摸得著，聽得到的東西感興趣，而財(cái)會(huì)專業(yè)課與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系很少，為提高學(xué)生興趣，教學(xué)中注意精心挖掘?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生多方面聯(lián)想，提出多種多樣的假設(shè)和解決問題的方法。例如：講籌資方式時(shí)，提出假如你是一位公司老板，當(dāng)企業(yè)資金短缺時(shí)，你有多少種方法籌集到資金?問題一提出，學(xué)生反映強(qiáng)烈，展開想象，表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，教學(xué)中注意運(yùn)用實(shí)物，模擬實(shí)例，讓學(xué)生身臨其境，將枯燥的理論融于實(shí)際運(yùn)用。講完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，自編實(shí)習(xí)資料，購置實(shí)習(xí)用品，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中親自去體會(huì)方法，發(fā)現(xiàn)問題、研究討論，最終解決問題。這樣大大提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和實(shí)際操作能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4注意采用自學(xué)指導(dǎo)法，發(fā)展學(xué)生智力 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將直接參加工作，所以自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)尤其重要。由于學(xué)生基礎(chǔ)差參不齊，用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法往往一節(jié)課下來，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，采用自學(xué)指導(dǎo)法，可以彌補(bǔ)這一缺欠，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析研究問題的能力。具體作法：選好內(nèi)容之后，精心列出提綱，提綱里應(yīng)包括掌握的基本概念，會(huì)做的習(xí)題類型，并提出有爭議的問題，然后學(xué)生們帶著問題自學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間開始輔導(dǎo)，解答個(gè)別學(xué)生提出的問題，最后對(duì)有爭議的問題進(jìn)行討論，使這節(jié)課達(dá)到高潮。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中按照教師的引導(dǎo)一步步完成，思維始終處于積極狀態(tài)。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。