摘要：技工教育應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，文章就傳統(tǒng)教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式進行比較，探討了《車工工藝》課程教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：《車工工藝》；《生產(chǎn)實習(xí)》；一體化教學(xué)模式

中圖分類號：G633

文獻標識碼：A

文章編號：1000-8136(2009)29-0101-02

素質(zhì)教育是通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿到每一門學(xué)科教學(xué)之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何用有限的課時將豐富的內(nèi)容進行優(yōu)化，通過活化教學(xué)過程，突出學(xué)生德與能的培養(yǎng)呢?筆者認為：《車工工藝學(xué)》與《車工生產(chǎn)實習(xí)》需要交叉，體現(xiàn)一體化教學(xué)。

1 一體化教學(xué)的解釋

在“一體化”教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進度等均由技能訓(xùn)練的需要來確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識就是為了實際應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點、課程特點將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進行，教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動手、邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問題，同時采取分散與集中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式。理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，這樣便于教學(xué)的組織、學(xué)生對知識的理解和消化；實訓(xùn)則采用集中的方式。提高學(xué)習(xí)效率；考試采取反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強化實踐技能考核，考核標準按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。按一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是專業(yè)課只講理論，實訓(xùn)課只講實訓(xùn)，而且通常專業(yè)課理論知識點講完后要過很長一段時間才能實訓(xùn)到，這樣，很多理論課內(nèi)容學(xué)生都有遺忘現(xiàn)象，理論不能很好地指導(dǎo)實訓(xùn)，實訓(xùn)不能印證理論課的知識點，不能形成理論一實訓(xùn)—理論的反饋知識鏈體系。不僅如此，學(xué)生對知識沒有感性認識，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，所以呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法必須打破。高技能人才是指有良好的職業(yè)道德、必需的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、較強的動手操作能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠解決生產(chǎn)實際操作難題的技能型高級人才。

《車工工藝學(xué)》是技工學(xué)校機械加工專業(yè)最常用的一門專業(yè)理論課，具有涉及基礎(chǔ)內(nèi)容多、抽象概念多、專業(yè)術(shù)語多、文字敘述多、記憶內(nèi)容多、邏輯推理少等“五多一少”的特點，學(xué)生學(xué)起來往往感到枯燥無味，并可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們的目的就是通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生達到“會學(xué)”、“會用”、“巧用”的較高境界。

3 一體化教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)

教師是實施“一體化”教學(xué)的主體，是首要條件?！耙惑w化”教學(xué)需要的是“雙師型”教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技能、深厚的教學(xué)經(jīng)驗、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的各種能力。現(xiàn)代的職業(yè)教育。不僅僅是知識的教育，更是能力的教育。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)習(xí)的能力。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生一生受益。

4 一體化教學(xué)的內(nèi)容——教、學(xué)、做

4.1 教

實現(xiàn)一體化的教學(xué)并不是忽略理論知識的講授，而是要認識到：必要的理論知識。始終是指導(dǎo)實踐的準繩。這里的教包括理論和技能的講授。教師將理論知識通過各種教學(xué)手段講授后，先親自動手實踐，之后給學(xué)生布置課題，鼓勵學(xué)生要突破老師的方法，而老師在一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。作為教師要記?。翰皇侵唤虝W(xué)生怎么做就行了。

4.2 學(xué)

學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。

技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)《車工工藝》困難較大，容易產(chǎn)生為難情緒。因此，教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)習(xí)《車工工藝》的興趣。教學(xué)方法主要是用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多動手、多觀察、多活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導(dǎo)，嚴格要求，以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，正確引導(dǎo)學(xué)生會用《車工工藝》去指導(dǎo)實際操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《車工工藝》有的章節(jié)，教師讓同學(xué)先提前看一遍，然后在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力。

4.3 做

陶行知主張教與學(xué)都要以做為中心，“在做上教，在做上學(xué)”．并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實際生活中的事拿來研究，一面動手干，一面動腦想，手腦結(jié)合，“以期理論與實踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以做為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解。

5 一體化教學(xué)的優(yōu)勢

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)體系清晰，形式生動活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識，又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識的情況，便于及時進行有針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。“一體化”教學(xué)模式，通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教育的“四大支柱”之一，把教育的重點不是放在單純獲得知識，而是如何把學(xué)到的信息與解決實際問題相結(jié)合，如何掌握這樣的能力和技能上。作為一名專業(yè)課教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生成為綜合型人才。創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。