2000年引起轟動的美國影片《男孩不哭》，講述了1993年發(fā)生在美國一個小城市的真實故事：一個叫布蘭頓的女孩無法接受自己的性別，一直自認是“有性別角色危機的男人”。她到一個新的城市開始了自己的生活，并找到了理解自己的女友。然而她的行為卻不被人們原諒：她死在了一群男人怒氣膨脹導致的一場血腥暴力事件中。我國南方一省會城市也有這么一位男孩，在他的潛意識中有著另外一種感覺——“我被束縛在一具錯誤的軀體內”。上學后，他與女同學玩女孩的游戲，參加她們的生日聚會，甚至為跳芭蕾而盛裝打扮。而當他在校園內被取笑，被稱作“變態(tài)”和“同性戀”時，他選擇了自殺。

性身份即人對自身生物學性別屬性的自我體驗和辨識。性別包括了基因性別（即染色體性別）、生殖器性別（解剖生理性別）、心理性別（性別角色）和行為性別（社會性別角色適應）。前兩種是先天因素決定的，統(tǒng)稱為生物學性別。心理與行為性別是在生物性因素的基礎上由后天因素決定的，是自我理解和學習的產物。易性癥是指從心理上否定自己的性別，認為自己的性別與外生殖器的性別相反，而要求變換生理的性別特征。

易性癥產生的原因，一般認為與幼年時期的生活經歷有關。如有的父母生了個男孩，卻偏偏想有女孩，于是按照自己的意愿去打扮、教育孩子，使孩子的性心理被扭曲而導致易性癥。易性癥發(fā)病率據(jù)國外統(tǒng)計女性占十萬分之一，男性占七萬分之一。女性易性癥者往往嚴重程度比男性輕，女性著男裝社會也相對容易接受，多數(shù)可勉強結婚，也可生育，性生活往往不和諧。男性則過分女性化裝扮，同時也不易被社會接受，其內心之痛苦非常人所能理解。因此，家長從小要注意培養(yǎng)孩子正確的性別角色，不要按自己的好惡打扮孩子。

父母是孩子最好的性別角色榜樣。在日常生活的身體和視覺接觸中，孩子可以從媽媽身上認識女性角色，從爸爸身上認識男性角色。所以家長要注意自己身上的性別特征，這對孩子的影響是終身的。爸爸媽媽可以利用生活中的自然情景，讓孩子理解不同的性別角色。比如，爸爸要和兒子一起來完成繁重的勞動，讓兒子感受男子漢應有的堅強和力量；要讓他多與同性朋友交往，要多帶孩子去做男人的運動，如踢足球、舉重等。如果家里有女孩，媽媽應多讓孩子做些女人活，如織毛衣、剪紙等。

爸爸媽媽的養(yǎng)育方式從孩子一出生便不斷地影響他們。有的爸爸媽媽想男孩生了女孩，想女孩生了男孩，就將自己的寶貝裝扮成相反的性別，認為反正寶貝年紀小，意識不到其中的差異。這些模糊的態(tài)度非常容易使孩子發(fā)生性別認同上的混亂。另外，爸爸媽媽對性別的接受程度也會影響孩子對自身性別的認可。如果媽媽因為工作和家務過于繁忙，有時會抱怨“做女人真累”，這有可能引起女兒對自己性別的悲觀。爸爸媽媽應該對人生抱有積極的態(tài)度，并讓孩子理解：每一個人都是獨特的、值得尊重的，不論性別如何，每個人都能發(fā)揮自己的潛能，施展才華。

據(jù)《家庭醫(yī)學》