星期三下午的習作課上，歡歡很快就把這次的習作《記一個印象深刻的人》寫完了。第二節(jié)的習作評改課上，老師讓歡歡第一個在全班同學面前朗讀他的作文，同學們一邊聽一邊抓重點記著。

圍繞這次習作的重點“抓住人物的特點寫”，同學們展開了評議，大家一致認為，歡歡的作文選材新，表現(xiàn)了爸爸愛學習、樂于助人的特點。當老師讓同學們從其他方面來評議時，“作文大王”樂樂舉手發(fā)言：“我覺得歡歡的作文里有一句話寫得不清楚，那句話是‘在爸爸的書櫥里，我還發(fā)現(xiàn)了一本魯迅的書’。”老師接著讓歡歡把原句又念了一遍，的確是這樣寫的。

“你認為這句話的毛病出在哪里？”

“這句話中‘魯迅的書’讓人不明白，到底是指魯迅自己寫的書呢，還是指魯迅曾經(jīng)用過的書呢？”

老師問歡歡：“這兩種情況應該是哪一種呢？”

歡歡紅著臉回答：“是魯迅先生自己寫的書?！?/p>

“怎樣寫就準確了呢？”

歡歡想了想說：“在爸爸的書櫥里，我還發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生的著作?！?/p>

有的同學提議，也可改為“……我還發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生寫的書”。

老師又啟發(fā)同學們：“如果要表達‘魯迅先生使用過的書’，可以怎么改？”

同學們很快有了答案，可以改為“……我還發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生生前使用過的書”。

“剛才歡歡的那句話，因‘魯迅的書’造成了兩種不同的理解，這種理解就叫做‘歧義’?！崩蠋熇^續(xù)說，“對于‘咬傷了獵人的狗’這句話，應該怎樣說才不會產(chǎn)生歧義呢？”

同學們，你來試試吧。