【摘 要】 建設(shè)立體化教材，就是要為學(xué)校提供一套教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)需要，滿(mǎn)足教育市場(chǎng)需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。本文從《審計(jì)學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)要求提出建設(shè)《審計(jì)學(xué)》立體化教材的構(gòu)想，并總結(jié)其實(shí)際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】 立體化教材; 教學(xué)模式; 學(xué)習(xí)資源

一、“立體化教材”的內(nèi)涵

(一)“立體化教材”概念的時(shí)代背景

立體化教材是2002年首次在國(guó)內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念。1999年，我國(guó)各高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育不再滿(mǎn)足于“精英教育”的象牙塔，開(kāi)始挺進(jìn)“大眾化教育”;2002年我國(guó)正式加入WTO，大學(xué)能否為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)人必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。而這些關(guān)注都不可避免地落到了一個(gè)地方——高校的教材建設(shè)。于是，2001年8月28日，教育部下發(fā)的教高【01】4號(hào)文件——《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》，要求切實(shí)做好普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材出版工作，徹底宣告“一本平面紙質(zhì)教材和一張CAI課件光盤(pán)模式”時(shí)代的結(jié)束，21世紀(jì)的高等教育開(kāi)始大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，為高校教學(xué)提供一整套解決方案。

(二)什么是立體化教材

立體化教材應(yīng)由三部分組成，即紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教案，將三種不同形式的教材組織成一個(gè)有機(jī)整體。以紙版教材為基礎(chǔ)，以電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體教案為實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段。具體來(lái)講，立體化教材是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為支撐平臺(tái)，充分利用第一手教學(xué)資源，形成一個(gè)能夠滿(mǎn)足高校課程教學(xué)需要的完整體系，強(qiáng)調(diào)各種媒體的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師、學(xué)生提供各種教學(xué)服務(wù)。立體化教材不僅有主教材，還有相應(yīng)的輔助教材;不但有紙質(zhì)教材，還有多媒體教材，將教學(xué)包和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站結(jié)合在一起，形成一個(gè)能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、《審計(jì)學(xué)》立體化教材的建設(shè)

建設(shè)立體化教材，就是要為學(xué)校提供一套教學(xué)資源的整體解決方案，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)需要，滿(mǎn)足教育市場(chǎng)需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。

(一)審計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

審計(jì)學(xué)是一門(mén)集應(yīng)用科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科?；趯徲?jì)學(xué)學(xué)科的多學(xué)科屬性及邊緣性和綜合性、理性特征與經(jīng)驗(yàn)性等特征，在進(jìn)行審計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，該課程理論內(nèi)容多，抽象、枯燥、乏味，加上學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生普遍感覺(jué)此課程難學(xué)，老師也感覺(jué)難教。特別是審計(jì)行為由于其對(duì)象性?xún)?nèi)容和環(huán)境總是在不斷發(fā)展變化，因而其整體學(xué)科的內(nèi)容，從概念和結(jié)構(gòu)到理論和方法體系也總是處于不斷變化之中。這也正是為什么人們總是很難界定審計(jì)學(xué)中的許多基本概念，也無(wú)法確定惟一的、能適用于所有審計(jì)活動(dòng)的審計(jì)程式。審計(jì)行為的這種特性，需要持續(xù)不斷地去實(shí)踐，去摸索;持續(xù)不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn);持續(xù)不斷地去充實(shí)、修改和完善審計(jì)學(xué)教科書(shū)。為此，建立一套以紙版教材為主體，以電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體教案為實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段的立體化教材是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。

(二)《審計(jì)學(xué)》立體化教材建設(shè)的目標(biāo)

其建設(shè)目標(biāo)定位:以審計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)內(nèi)容，以課程教學(xué)為基本形式，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際能力訓(xùn)練為基本目標(biāo)，努力貫徹先進(jìn)教育理念，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃立體教材結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取建成內(nèi)容豐富、功能齊全、形式多樣、系統(tǒng)完整、服務(wù)完善、使用方便的《審計(jì)學(xué)》綜合性教學(xué)資源與服務(wù)體系。

(三)《審計(jì)學(xué)》立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

審計(jì)學(xué)立體化教材是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，多媒介、多層次、多形態(tài)、多用途的一整套教學(xué)解決方案。它與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，以期達(dá)到提高審計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

《審計(jì)學(xué)》立體化教材是以清華大學(xué)出版社為依托，組織一批長(zhǎng)期從事審計(jì)教學(xué)與研究的教師編寫(xiě)適合普通高校本科生的教材?！秾徲?jì)學(xué)》由清華大學(xué)出版社出版，現(xiàn)已開(kāi)始應(yīng)用。該教材同時(shí)擁有課本、光盤(pán)與教學(xué)資源庫(kù)三種不同的載體。其中的紙質(zhì)課本作為根本性的教學(xué)工具，在整個(gè)教材體系中占據(jù)核心地位。而光盤(pán)則包含紙質(zhì)教材的所有內(nèi)容，另外又增加了案例解讀、專(zhuān)題拓展、習(xí)題及答案等等。因?yàn)楣獗P(pán)包含的內(nèi)容十分豐富、全面，學(xué)生完全可以通過(guò)光盤(pán)自學(xué)課程的所有內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容除了主教材的電子版以外還包括案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、專(zhuān)題拓展、電子教案等，這些教學(xué)資源全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給需求者，以充分達(dá)到教學(xué)資源共享和應(yīng)用，最終對(duì)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高發(fā)揮應(yīng)有作用的目的。該教材的立體化特色具體表現(xiàn)為:

1.主教材在學(xué)術(shù)上、內(nèi)容上具有先進(jìn)性

大多數(shù)審計(jì)學(xué)教材，具有相同大綱結(jié)構(gòu)、章節(jié)目錄。但在不同理念下賦予其不同的內(nèi)涵。教材中的知識(shí)點(diǎn)是教師在課堂上采用各種教學(xué)方法、展現(xiàn)自身教學(xué)魅力的出發(fā)點(diǎn)。本教材充分體現(xiàn)了新頒布會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的最新理論、思想，充分吸收國(guó)外經(jīng)典教材的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代審計(jì)理論和實(shí)踐的新成果。為了讓教材有更大的傳播面，方便攜帶，同時(shí)將其電子化，以電子文本形式提供。

2.案例庫(kù)的內(nèi)容以本土化案例為主

案例庫(kù)，按章節(jié)設(shè)置，每章根據(jù)內(nèi)容都有具體的案例解讀。審計(jì)方面的案例一般都很長(zhǎng)，由于教材字?jǐn)?shù)的限制，教材里往往不能列示過(guò)多案例。本教材采用案例網(wǎng)絡(luò)化的形式予以提供，較好地解決了教材篇幅過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，又使得抽象、晦澀的審計(jì)學(xué)理論易于理解，即這些案例不直接反映在教材里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供。此外，案例的選擇以本土化案例為主，并給出分析內(nèi)容或分析提示，以保證其有更強(qiáng)的實(shí)用性。

3.教材中增加專(zhuān)題拓展內(nèi)容

專(zhuān)題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)、案例延伸等內(nèi)容，以滿(mǎn)足有更高學(xué)習(xí)要求和能力的學(xué)生。大學(xué)的教學(xué)除了知識(shí)的傳授更多的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在體現(xiàn)基本審計(jì)理論的同時(shí)，把當(dāng)今最前沿性的以及體現(xiàn)相關(guān)理論的發(fā)展趨勢(shì)以專(zhuān)題拓展的形式將具有啟發(fā)性的問(wèn)題大膽引入，以探討的方式向讀者提出啟發(fā)性的問(wèn)題，這些發(fā)人深思的問(wèn)題不僅可以開(kāi)闊人們的思路而且對(duì)學(xué)生的科研視野也會(huì)有啟發(fā)。

4.建立與教材配套的習(xí)題庫(kù)

配套習(xí)題庫(kù)是教材的補(bǔ)充和延伸，習(xí)題力求做到少而精，突出重點(diǎn)，難易適度，知識(shí)覆蓋面廣。同時(shí)習(xí)題類(lèi)型多樣化，包括是非題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、案例分析題和計(jì)算題等，這有利于減輕學(xué)生對(duì)單調(diào)題型的厭倦感。另外可以利用引人入勝的進(jìn)階引導(dǎo)方式，一步步地將學(xué)生帶入更高層次問(wèn)題的研究與探索，充分體現(xiàn)趣味性和啟發(fā)性。

5.有相應(yīng)配套的電子教案

電子教案是為直接服務(wù)于課堂教學(xué)的課件，也可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，其表現(xiàn)形式主要是用PowerPoint制作的幻燈片，其優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)放性好，便于教師在每一輪的教學(xué)中不斷更新完善。由于電子教案最大程度地體現(xiàn)了各個(gè)教師對(duì)課程內(nèi)容的理解，具有鮮明的個(gè)性特征，故需要開(kāi)多個(gè)展示窗口，通過(guò)這些窗口，教師間可以進(jìn)行交流切磋，感興趣的學(xué)生能開(kāi)闊眼界。

案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、專(zhuān)題拓展、電子教案這些資源通過(guò)網(wǎng)上下載的方式提供給教師，最大程度方便教師教學(xué)，教師可通過(guò)網(wǎng)上身份驗(yàn)證后取得下載權(quán)限。

三、審計(jì)學(xué)立體化教材的使用效果及完善思路

(一)審計(jì)學(xué)立體化教材的使用效果

總體來(lái)講，立體化審計(jì)學(xué)教材的特色在于實(shí)現(xiàn)服務(wù)立體化。即為教師免費(fèi)提供電子教案、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)下載;為教師和學(xué)生共同開(kāi)放專(zhuān)題討論網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教與學(xué)互動(dòng)，即時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。采用本土化案例，以保證其有更強(qiáng)的實(shí)用性，并與理論內(nèi)容有更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)現(xiàn)教材開(kāi)放性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題拓展，可適應(yīng)不同層次學(xué)生需求，教師可在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。

除了內(nèi)容上的擴(kuò)充，審計(jì)學(xué)立體化教材最大的突破還在于在表現(xiàn)形式上走出了“書(shū)本”這一平面媒介的局限，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成教學(xué)資源有機(jī)的整體，使教材從原來(lái)的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)化為“海陸空的立體進(jìn)攻”，既可以達(dá)到資源共享，降低成本，又能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量運(yùn)用，讓躺在書(shū)桌上的教材真正“活”了起來(lái)。用PowerPoint開(kāi)發(fā)的電子教案，不僅大大減少了教師案頭備課的時(shí)間，而且也讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加有的放矢。電子圖書(shū)通過(guò)數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無(wú)限擴(kuò)張，使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動(dòng)畫(huà)、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)一目了然，通過(guò)生動(dòng)的表達(dá)方式達(dá)到深入淺出的目的。資料庫(kù)，把教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位，通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來(lái)，大大方便了教師在備課、開(kāi)發(fā)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)的教學(xué)工作。如此一來(lái)，教材就“活”了，學(xué)生和書(shū)本之間的關(guān)系不再像領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)那樣呆板，而是真正有了互動(dòng)。教材不再只為老師們規(guī)定什么重要什么不重要，而是成為教師實(shí)現(xiàn)其教學(xué)理念的最佳拍檔。有人說(shuō)，從前只有一本平面教材的時(shí)候是“一花獨(dú)放不是春”，有了立體化教材就變成了“百花齊放春滿(mǎn)園”。

(二)審計(jì)學(xué)立體化教材的完善思路

1.進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

立體化教材的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。要做成一套優(yōu)秀的立體化教材，教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，有較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)技能，還要能熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，跟上時(shí)代的步伐。

2.應(yīng)有配套的技術(shù)支持和足夠的服務(wù)人員

技術(shù)支持和服務(wù)人員不足，導(dǎo)致教師無(wú)法有效地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。76.4%的學(xué)生指出，網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷現(xiàn)象;52.1%的學(xué)生指出，校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全措施不完善，嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)、科研中的正常使用。由此可見(jiàn)，立體化教材應(yīng)用的外部條件還需改善，以促進(jìn)立體化教材建設(shè)的快速發(fā)展。

3.在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下教師的教學(xué)模式也要及時(shí)改進(jìn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，使許多人看到了教學(xué)改革的曙光。但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其自身的局限性。根據(jù)教學(xué)一線的反饋意見(jiàn)，目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果并不如預(yù)期的那樣好。從學(xué)生的角度而言，由于當(dāng)前我國(guó)大部分高校在校學(xué)生從小學(xué)至高中一直接受的是傳統(tǒng)的教育方式，習(xí)慣于填鴨式的應(yīng)試教育，到了大學(xué)突然要求他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，不免會(huì)有些不適應(yīng)，影響了教學(xué)效果。從教師的角度而言，許多老師或者未擺脫以教師為中心的舊的教學(xué)觀念的束縛，或者因?yàn)樽陨淼募夹g(shù)素養(yǎng)不夠，對(duì)如何在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下有效地組織課堂教學(xué)仍感困惑。因而新技術(shù)到了他們手中更多的時(shí)候只是一種調(diào)動(dòng)課堂氣氛或者課后布置作業(yè)的新手段，并未真正起到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的作用。這些在新的教學(xué)實(shí)踐中不斷暴露出來(lái)的問(wèn)題表明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有其先進(jìn)性，但如何在新的模式下組織教學(xué)，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這個(gè)問(wèn)題仍須在今后的理論研究和教學(xué)實(shí)踐中加以摸索和完善。也就是說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還難以在短期內(nèi)全面鋪開(kāi)并取得良好的效果，大學(xué)教學(xué)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)仍將采用一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育模式仍將延續(xù)，其中會(huì)有不斷增加的現(xiàn)代化的、數(shù)字化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這就注定了與之密切相關(guān)的大學(xué)立體化教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)必然要經(jīng)歷一個(gè)曲折、漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

4.審計(jì)學(xué)立體化教材建設(shè)中應(yīng)有足夠的資金投入

配備齊全的審計(jì)學(xué)立體化教材是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，購(gòu)買(mǎi)內(nèi)容資源、軟件的自主開(kāi)發(fā)、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、教師培訓(xùn)、校園網(wǎng)或局域網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)等等都需要大量的人力、物力作為支撐，而目前國(guó)內(nèi)外一些出版社甚至免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)版教材，可以想像這將是一筆十分巨大的投入，需要出版社有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力?，F(xiàn)階段真正意義上的立體化教材只能是少數(shù)有實(shí)力的出版社占領(lǐng)市場(chǎng)制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)的一個(gè)途徑或手段。●

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