摘要：案例教學是教學過程中常用的一種教學手段。文章以Photoshop的教學方法為研究背景，提出了一種模塊化與案例化結(jié)合的教學方法，將Photoshop的教學內(nèi)容按模塊劃分，實現(xiàn)了離散知識點的模塊化聚集，明確了學生的學習目標；模塊內(nèi)運用案例解析知識點，每個案例包含少量知識點，降低了學習難度，實現(xiàn)了知識點的分離。實踐證明，該方法對培養(yǎng)學生的學習興趣和自主探索能力具有顯著的效果。

關(guān)鍵詞：Photoshop；模塊化；案例化；教學改革

0 引言

Photoshop作為平面圖像處理領(lǐng)域的一款專業(yè)軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計、繪畫、包裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計和3D效果圖后期制作等方面。在我校，Photoshop作為平面設(shè)計輔修專業(yè)課程組與公共任選課程組之一，深受學生的喜愛。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的色彩認知能力、平面圖像處理、圖像創(chuàng)意設(shè)計能力。但是Photoshop課程具有知識面廣、內(nèi)容多、抽象等特點，有很強的理論性、實踐性與應(yīng)用性，探討如何在教學任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力非常重要。近年來作者多次承擔勞動與社會保障部全國計算機信息高新技術(shù)考試OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop課程的教學工作，探索了Photoshop的模塊化與案例化教學方法。在此，作者將自己的教學內(nèi)容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。

1 模塊化實現(xiàn)了教學內(nèi)容的聚集

Photoshop以其強大的圖像編輯和處理能力成為眾多圖像處理軟件中的佼佼者，逐漸成為許多藝術(shù)家、廣告設(shè)計人員、網(wǎng)站制作人員的重要助手，從而使Photoshop在圖像處理領(lǐng)域一直保持領(lǐng)先地位。應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性源于軟件本身的強大功能。在目前課時壓縮、應(yīng)用要求高的情況下，為了讓學生真正掌握軟件的強大功能，并應(yīng)用到實際工作中，我們探索了一種對教學內(nèi)容進行模塊化劃分，以實現(xiàn)相似知識點聚集的教學方法。

1.1 模塊劃分原則

根據(jù)Photoshop課程的特點，按照教學內(nèi)容的漸進式與模塊內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的相似性原則，將教學內(nèi)容分成三個主要模塊：基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和創(chuàng)意設(shè)計模塊(如圖1)。其中基本理論模塊包括色彩理論、圖像格式、工作環(huán)境設(shè)置模塊等三個方面，此模塊為后續(xù)內(nèi)容的教學開展奠定了理論基礎(chǔ)。基本技能模塊包括基本繪圖工具、圖層應(yīng)用、濾鏡應(yīng)用、通道與蒙版等方面的內(nèi)容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握Photoshop中各種工具的作用與特點，簡單圖像處理的工作流程，圖像合成的操作要點，內(nèi)置濾鏡的使用與外掛濾鏡的安裝。創(chuàng)意設(shè)計模塊是為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力而設(shè)計的，創(chuàng)意設(shè)計模塊具有面向市場的特點，包括動作設(shè)計與使用，數(shù)碼照片處理，廣告與裝潢設(shè)計共三個子模塊。動作設(shè)計與使用為圖像的自動化處理提供了一種有效手段；數(shù)碼照片處理具有很強的實用性，可以培養(yǎng)學生的學習興趣；廣告與裝潢子模塊的設(shè)計拓寬了學生的就業(yè)渠道。增強了學生的就業(yè)競爭力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念和培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復合型人才的教育思想。

1.2 模塊內(nèi)教學內(nèi)容的組織

在Photoshop的教學實踐過程中，根據(jù)上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內(nèi)容被分解成三個方面十四個子模塊，明確了教學目標與教學任務(wù)。同時，這種將大問題分解成小問題的遞歸式教學探索，有利于培養(yǎng)學生在知識積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

在色彩理論模塊的教學方法上，通過制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖，采用對比的實驗方法將抽象原理用直觀圖像描述出來，使學生更好地理解與記憶?；炯寄苣K通過八個子模塊二百幅作品的教學與訓練使學生全面了解Photoshop的所有工具特點，使用環(huán)境，并具備一定的應(yīng)用能力。為方便課堂教學與實驗活動的開展，各模塊的完成作品效果圖與作品所需素材均分別以文件夾方式組織，在實驗室所有計算機上保存有源文件，方便學生的實驗訓練。每一個子模塊包括二十幅作品，每一幅作品涵蓋Photoshop圖像處理操作的三個以上知識點，且這些知識點在其他作品中有部分重復，既強調(diào)了已有的知識點，又不斷推出新的知識點。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在模塊內(nèi)案例的制作方法上設(shè)計了部分重復知識點，學生在已學知識點的不斷重復和新知識點的不斷累積過程中，完成一個模塊的學習，實現(xiàn)知識點的積累。教學活動的組織過程中，首先對案例作品的最終效果進行分析，用討論的方式給出圖像的處理技巧與方法，一方面增強了師生的交互性，活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生解決問題的成就感。動作的設(shè)計與使用實現(xiàn)了Photoshop的自動化批處理功能，為大批量圖片的處理提供了一種高效的方法與技術(shù)；數(shù)碼照片處理子模塊的設(shè)置有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；廣告與裝潢模塊由平面廣告設(shè)計，企事業(yè)注冊商標設(shè)計，室內(nèi)外裝潢設(shè)計等教學模塊組成，其目標是培養(yǎng)學生市場適應(yīng)能力，減少學生就業(yè)前的再培訓。蔡元培先生曾說過“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”，從長遠來看，這種教學方法對鍛煉和培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭意識是非常有益的。

2 案例化實現(xiàn)了知識點的分離

在計算機應(yīng)用軟件課程的教學過程中，運用案例教學是一種比較常見的方法，如：案例教學法在Photoshop教學中的應(yīng)用，案例教學法在CAD課程中的應(yīng)用等。在Photoshop模塊化教學的探索過程中，我們將教學內(nèi)容根據(jù)Photoshop課程的特點進行模塊劃分，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的模塊化。在案例化過程中，要求學生獨立完成每個案例的制作，應(yīng)用在該案例上的相關(guān)知識點因為數(shù)量較少也容易被掌握，當學生完成一個模塊中的所有案例時，與該模塊相關(guān)的操作技術(shù)也被學生理解和掌握。依此類推，采用上述方法，當教師完成所有模塊的教學任務(wù)時，學生也基本上掌握了該軟件的使用，并具備了一定的應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)該課程所有知識點的聚集。

運用案例教學法，至關(guān)重要的是選準案例，案例的選擇與設(shè)計是影響教學成效的重要前提。所用案例應(yīng)當新穎、典型、具有代表性。就其內(nèi)容而言，應(yīng)當與授課內(nèi)容相吻合，而從知識點的類型來看，應(yīng)當與案例所在模塊保持一致。案例的內(nèi)容要突出授課的重點，不可過于復雜，影響學生學習的積極性，案例還必須與模塊的整體內(nèi)容達到統(tǒng)一。

在選用、設(shè)計案例時，對模塊內(nèi)部的案例既要考慮制作方法上的相似性，又要考慮案例制作過程中知識點的個數(shù)，還要推敲同一模塊內(nèi)部不同案例的新知識點個數(shù)，盡可能在案例數(shù)量與知識點數(shù)量方面作到統(tǒng)籌兼顧。為了提高學習效果，我們在設(shè)計、選用案例的時候，主要從以下幾個方面進行考慮。

2.1 注重知識點的覆蓋，設(shè)計具有典型性的教學案例

模塊化過程將圖像處理的基本概念、相關(guān)原理、操作要領(lǐng)等知識點分解到各個模塊，模塊中的每一個案例是知識點的最終載體。因此，在模塊化與案例化教學過程中，既要降低案例的復雜度，又要注重案例在知識點方面的覆蓋率，設(shè)計的案例必須具有典型代表性。

在教學實踐當中，隨著模塊與案例學習的不斷深入，所涉及到的知識點也越來越多，運用的技巧也越來越復雜，典型案例對鞏固學生記憶有很大的幫助，特別是具有代表性的案例。如：色彩模式轉(zhuǎn)換知識點的講解，我們通過“燃燒”藝術(shù)漢字的制作來實現(xiàn)，因為“燃燒”藝術(shù)漢字的實現(xiàn)方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2 重視就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，設(shè)計具有商業(yè)性的教學案例

Photoshop是一門與就業(yè)聯(lián)系非常緊密的技能型課程。為了使該課程的教學內(nèi)容能夠與學生將來的就業(yè)需求接軌，提高學生就業(yè)競爭力，在教學案例的設(shè)計上，根據(jù)我校平面輔修課程組(課程組開設(shè)有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的課程開設(shè)情況，我們將室內(nèi)外裝潢設(shè)計的后期處理案例、企業(yè)注冊商標設(shè)計案例放在本課程的創(chuàng)意設(shè)計模塊中，將重點放在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上，通過幾個實例的講解使學生能夠觸類旁通、舉一反三，進而實現(xiàn)由點及面、以舊推新，真正做到“學以致用”、“學用結(jié)合”。

2.3 強調(diào)學習興趣的培養(yǎng)，設(shè)計具有趣味性的教學案例

學習興趣是學生探求新知識的內(nèi)在動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的研究也得到證明：學生持久、穩(wěn)定的學習興趣是形成自學能力與創(chuàng)造能力的內(nèi)在動力。因此在教學過程中注重學習興趣的培養(yǎng)是教學探索中極其重要的環(huán)節(jié)。在Photoshop課程的教學過程中，要激發(fā)學生的興趣不是很困難，但要將學生的學習興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。筆者認為：Photoshop既是一門計算機軟件課程，也是一門藝術(shù)設(shè)計類課程，創(chuàng)意與設(shè)計占有極其重要的位置，采用模塊化教學方法，因為模塊內(nèi)知識點的相似性特點，能有效減輕學生在學習過程中新知識的增加所帶來的壓力。而趣味性教學案例的設(shè)計更能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在學習過程中保持高度的求知欲，形成持久的學習興趣。

通道和蒙版是Photoshop學習過程中最重要，也是比較難以理解的兩個概念，其工作原理相當抽象，學生難以接受，學習興趣也不如其他模塊。對此，在教學案例的選擇上，我們選用了兩張網(wǎng)上流傳以久的圖片，當照片沒被選中時如圖3所示，當照片被全選時如圖2所示，即一張照片是由二張完全不同的照片疊加而成。其制作原理是：windows環(huán)境中圖片是否被全選的標志就是，是否在其上加了一個黑白相間的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用這個原理，全選前后的兩個圖像其實本來就同時存在于一幅圖中的。未全選時看不到圖2照片效果是利用了人眼睛的辨別精度有限這一缺陷，當全選時，上邊我們提到的蒙版中黑色部分蓋住的正好是圖3照片那一部分，所以圖3照片看不到，而圖2的像素正好處于白色部分范圍，也就是透明范圍，所以能看到圖2所示照片。避開這個案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰(zhàn)性來看，學生對本案例的制作表現(xiàn)出極大的興趣，并能自覺掌握該圖像的制作方法，特別喜歡將學生本人的照片運用到本案例的制作過程中。在這個教學過程中，學生能主動理解通道與蒙版的概念，并應(yīng)用到案例制作當中，變被動為主動，其教學效果非常明顯。

3 模塊化與案例化教學的優(yōu)勢

模塊化方案的實施，從教學內(nèi)容上對Photoshop課程的知識點進行了歸類，明確了學習目標和要求。在每一模塊的案例教學方法上，前幾個例題由教師講解，分析案例所使用的工具及采用相關(guān)工具的原因，其他的案例的教學讓學生利用前面所學知識與原理進行分析與討論，既可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題能力。與傳統(tǒng)的教師授課，學生被動聽課的方式不同，模塊化與案例化教學方法將教學過程分成了二個階段，第一階段由教師講解，并通過案例分析圖像制作的原理與要領(lǐng)，第二階段讓學生利用第一階段所學的基本原理與技術(shù)主動參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調(diào)動學生學習的自主性，為學生提供一個充分展示自我才華和擴大自由思想的空間，促進其獨立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

在近幾年來Photoshop課程的教學探索過程中，我們采用模塊化與案例化教學方法已經(jīng)取得了一定的成效，實現(xiàn)了該課程的集體備課，統(tǒng)一了教學進度，規(guī)范了實驗項目，節(jié)省了教學課時，提高了教學質(zhì)量。不少學生將平面圖像處理技術(shù)應(yīng)用到全國大學生挑戰(zhàn)杯競賽作品的設(shè)計中，在網(wǎng)站建設(shè)以及多媒體課件制作比賽中都取得了較好的成績。實踐證明，我們對Photoshop課程的模塊化與案例化教學方法的探索開辟了計算機應(yīng)用型軟件課程教學改革的一種新思路；但是，與此同時，在教材的處理與案例的選擇上也對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。