某個(gè)周六晚上，一個(gè)小“密探”給我發(fā)來(lái)短信，說(shuō)班上的博博同學(xué)下周要跟外班的男生打架，而且都做好了被學(xué)校處分甚至開(kāi)除的心理準(zhǔn)備，同學(xué)們正在班級(jí)QQ群里討論這件事情。我趕緊隱身登錄了班級(jí)QQ群，發(fā)現(xiàn)大家的討論異常熱烈，同時(shí)他們的大膽發(fā)言也令我驚異。觀察片刻，我了解到此次“開(kāi)戰(zhàn)”的原因是博博與那個(gè)男生同時(shí)喜歡某位優(yōu)秀的女同學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生敵意，希望通過(guò)武力一決勝負(fù)。

針對(duì)這場(chǎng)“未來(lái)風(fēng)暴”，同學(xué)們?cè)赒Q群里各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)不一。堅(jiān)決支持決斗的一派認(rèn)為，是男人就要用拳頭來(lái)證明自己的實(shí)力，甚至做好了為博博參戰(zhàn)、打群架的準(zhǔn)備。反對(duì)派則認(rèn)為，決斗必然要付出代價(jià)，背負(fù)學(xué)校處分，影響學(xué)業(yè)，是得不償失的。另有學(xué)生主張，大事化小，小事化了，這件事應(yīng)由老師來(lái)協(xié)調(diào)。了解整件事情的來(lái)龍去脈后，我一時(shí)之間真有些手足無(wú)措。如何不動(dòng)聲色地協(xié)調(diào)好青春期學(xué)生因早戀問(wèn)題引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)，成為擺在我這個(gè)年輕班主任面前的一道難題?，F(xiàn)在的孩子思維活躍，若與學(xué)生正面對(duì)立，非但解決不了問(wèn)題，還勢(shì)必將問(wèn)題擴(kuò)大化，為進(jìn)一步溝通協(xié)調(diào)制造障礙。這種問(wèn)題處理的尺度也不好把握：“大張旗鼓”地批評(píng)當(dāng)事人，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，甚至激化學(xué)生的逆反心理，給學(xué)生心理留下陰影；“輕描淡寫(xiě)”地調(diào)解當(dāng)事人之間的矛盾，可能并不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，僅僅是隔靴搔癢。再就我自身而言，作為一名年輕的女教師，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，且不論經(jīng)驗(yàn)缺乏，有時(shí)確實(shí)礙于面子，難以啟齒。

當(dāng)晚，我思量再三，決定跟學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我自己的故事——高三時(shí)因?yàn)橄矚g班上的某男生，心神不定，以致高考發(fā)揮失常，只考進(jìn)了一所二類高校。經(jīng)過(guò)幾年大學(xué)生活后，當(dāng)我再次看到那名男生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他并不是我想要的那個(gè)可以托付終身的男人，于是更加追悔當(dāng)初浪費(fèi)掉的好時(shí)光。我希望我的學(xué)生不要重蹈我的覆轍。鑒于自己羞于在十幾歲的孩子面前探討感情的問(wèn)題，我想到了博客。我用了一晚上的時(shí)間，寫(xiě)了一篇文章題為《紀(jì)念我那已然逝去的愛(ài)戀》，并把它發(fā)布在班級(jí)博客上。周一放學(xué)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)大家寫(xiě)完作業(yè)后要去關(guān)注班級(jí)博客。晚上，我隱身上線，靜候大家的反應(yīng)。沒(méi)想到反響特別強(qiáng)烈?？催^(guò)的同學(xué)都給出了評(píng)論。有的說(shuō)看到了不茍言笑的班主任的另一面，覺(jué)得更加親切，有的明確表示不會(huì)重蹈老師的覆轍。在班級(jí)QQ群里，博博也很聰明地交代了他的問(wèn)題，并承認(rèn)自己最初的想法是幼稚而錯(cuò)誤的。

當(dāng)晚，我連續(xù)寫(xiě)了另外兩篇文章《你喜歡這樣的男生嗎》、《男人要怎么當(dāng)》。文章中我特意請(qǐng)女同學(xué)們參與發(fā)表意見(jiàn)，并用了一系列的假設(shè)和反問(wèn)，對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值取向進(jìn)行積極引導(dǎo)，水到渠成地指出他們的當(dāng)務(wù)之急是學(xué)習(xí)，是全方位地充實(shí)和完善自己。

一周之后，整件事情風(fēng)平浪靜。我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)博客原來(lái)并不僅僅具有存放學(xué)生照片、記錄班級(jí)日志、聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的作用，更為重要的是，這里還是教育學(xué)生的第二陣地。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，將難以口頭表述的內(nèi)容用文字傳遞給學(xué)生，其教育效果可謂事半功倍。

（作者單位：北京朝陽(yáng)區(qū)酒仙橋一中）