一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自教育科學(xué)出版社必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章第三節(jié)，內(nèi)容涉及文件的基礎(chǔ)知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:(1)通過問題教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識文件，掌握文件名的構(gòu)成，認(rèn)識文件的本質(zhì)是信息的承載，知道文件的分類。(2)通過實(shí)踐與討論，知道文件夾是管理文件的“百寶箱”。

過程與方法:在體驗(yàn)中探索計(jì)算機(jī)管理資源的方法策略，在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力。

情感、態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到信息技術(shù)確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，激起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，提高信息素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):文件的概念、文件名、文件分類、文件夾的作用、文件位置。

教學(xué)難點(diǎn):文件承載信息，文件夾管理信息。

四、學(xué)情分析

根據(jù)對學(xué)生的觀察和訪問，了解到學(xué)生對文件以及文件夾的概念和操作頗感陌生，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的困惑。高一學(xué)生已具備一定自學(xué)能力，能夠熟練使用Word軟件。

五、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

微機(jī)室里大家都在認(rèn)真地做著電子小報，突然有一位女同學(xué)哭了起來，發(fā)生什么事情了?是挨批了，還是生病了……都不是，原來她好不容易做的電子小報找不著了，誰來幫幫她呢?

學(xué)生回答。

師:看來大家都很想幫助這位同學(xué)，這種助人為樂的精神令我感動，其實(shí)只要我們了解了計(jì)算機(jī)怎樣存儲和管理信息，問題就迎刃而解了。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文件世界，認(rèn)識文件的各種屬性。

師:這位同學(xué)找不到自己制作的小報，是因?yàn)椴恢雷髌返拿趾臀恢靡约按娣诺男问?。?jì)算機(jī)能夠?qū)⑽覀冃枰男畔⒋娣牌饋恚脮r來取。這些信息以什么形式存放?長什么樣子呢?請登錄FTP服務(wù)器下載“走進(jìn)文件世界”文件夾，并瀏覽其中的內(nèi)容。

學(xué)生操作，舉手發(fā)言。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得非常準(zhǔn)確。這些都是文件，文件的本質(zhì)就是通過各種載體承載有用的信息。

設(shè)計(jì)意圖:利用與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，引出文件的概念，消除學(xué)生的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。

2.初識文件

師:如果你還是感到文件很神秘，就請認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案中“初識文件“中的問題。

學(xué)生實(shí)踐，教師巡回幫助。

學(xué)生通過自學(xué)得出結(jié)論:擴(kuò)展名相同的文件用相同的圖標(biāo)表示，在使用時要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要為文件起見名知義的名字，提高使用效率。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生首先感性認(rèn)識文件，再探索其中的奧妙。正所謂知例才能知理，知理才能創(chuàng)新。用具體問題引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使其獲取知識的印象深刻。

3.我和文件面對面

師:如果把文件比做人的話，那么剛才我們只是認(rèn)識了文件的長相，它的性格特點(diǎn)如何呢?要想深入了解文件，還需要大家手、眼、腦并用，完成學(xué)案中的文件屬性表。

學(xué)生實(shí)踐，教師巡回幫助。

師:剛才我聽見了大家敲擊鍵盤的聲音，說明同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，相信大家現(xiàn)在對文件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，請根據(jù)表中信息，回答學(xué)案中的問題。

學(xué)生討論、總結(jié)，教師巡回幫助。

師:大家提出許多問題，這說明大家用心思考了，下面我們來總結(jié)一下知識點(diǎn)，進(jìn)一步理清思路(屏幕展示文件知識思維導(dǎo)圖)。

文件知識思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖:以問題驅(qū)動的方式，讓學(xué)生自己觀察文件、動手填表，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到眼觀、手動、腦思的最高境界。

4.我為文件找個“家”

師:我們已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)是以文件的形式存儲信息的，每個文件都要命名，可以通過名字來查找文件，但是剛才我觀察到，有許多同學(xué)在完成文件屬性表時很費(fèi)時間，為什么?

生:文件多、亂。

師:同學(xué)們分析的原因很準(zhǔn)確，文件太多、太亂，查找和使用起來不方便，怎么辦呢?

生:分類存放。

師:這位同學(xué)很會管理自己的資源。那么，用什么來存放分類的文件呢?

生:文件夾。

師:對，如果把文件比做衣服，文件夾就是“柜子”。趕快動手為文件找個合適的“家”吧。

學(xué)生展示結(jié)果，教師評價總結(jié)。

師:同學(xué)們都發(fā)揮了聰明才智，將這些凌亂的文件用這個“百寶箱”來管理，我們在平時一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使用時就能快速找到文件。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生依據(jù)個人習(xí)慣和所學(xué)知識，對文件進(jìn)行管理，這是對文件與文件夾的鞏固運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5.我為文件找條“路”

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾等內(nèi)容，為快速查找和使用信息提供了方便。你知道嗎?我們在使用時，還要關(guān)心文件究竟是放在哪臺計(jì)算機(jī)上的，也就是走哪條“路”能找到文件?為了搞清這個問題，請大家參照課本，完成導(dǎo)學(xué)案中的文件位置表。

學(xué)生操作。

師:大家很快就完成了任務(wù)，說明你們的操作又熟練了，對文件與文件夾有了進(jìn)一步認(rèn)識，請根據(jù)表中信息，互相討論，舉例說出對文件存放位置的理解。

學(xué)生討論。

師:剛才的討論很熱烈，比喻也很形象。我們可以這樣來理解:計(jì)算機(jī)是文件的“大管家”，它利用文件夾來管理有價值的信息。計(jì)算機(jī)也很會為人處事，有自己的遠(yuǎn)親近鄰，微機(jī)室里的計(jì)算機(jī)相互間都是鄰里，鄰里之間都有豐富的信息，使用時需要通過“網(wǎng)上鄰居”共享信息。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、舉例、比喻等方式，理解文件在計(jì)算機(jī)中的存儲位置，從而對下載有了本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉想象能力。

師:本節(jié)課，我們大膽動手，認(rèn)真總結(jié)，與文件零距離接觸，對文件和文件夾及其屬性有了一定了解。當(dāng)然，文件和文件夾的屬性不止這些，要想真正駕馭，還要多接觸、多觀察。

六、教學(xué)反思

本案例可以靈活運(yùn)用，既可以作為一堂課上，又可以針對學(xué)情，選取其中一部分內(nèi)容，分散在其他如下載、文本、表格信息加工等內(nèi)容中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)生之所以在搜索、下載時不能順利進(jìn)行，就是因?yàn)椴恢牢募休d信息和文件夾管理信息。

(作者單位:山東文登新一中)