在信息技術學科五個選修模塊中，《網(wǎng)絡技術應用》一直被認為是實用性最強的模塊。然而，這個模塊也是信息技術教學中的一個最大難點。該模塊從網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡設備介紹，到組建網(wǎng)絡、使用網(wǎng)絡，逐步深入。由于該模塊內(nèi)容比較抽象，教師演示和講授較多，學生被動地接受知識，時常覺得枯燥無味，一段時間下來，也由剛開始的充滿好奇到逐漸失去興趣，更有個別學生投入到網(wǎng)絡游戲的快樂中。如何保持學生學習網(wǎng)絡技術的積極性，成為困擾信息技術教師的一個難題。由于學校的計算機房升級改造，讓我們突然獲得靈感，找到了一個解決《網(wǎng)絡技術應用》模塊教學瓶頸的方法。

一、自述案例

2005年暑假，學校對一間閑置的計算機房進行升級改造。把奔三兼容機全部升級為奔四品牌電腦。

為了迎接暑假的計算機房改造，學校在放假前，發(fā)動部分學生把機房內(nèi)淘汰的電腦全部搬到倉庫，等候處理。在搬運的過程中，幾個男生對我說:“老師，這些電腦存到倉庫里實在是浪費了，真不如讓我們拆著玩玩……”

一語驚醒夢中人，為什么不能利用這些電腦進行組網(wǎng)實驗呢?于是，我們幾位信息技術教師向?qū)W校打報告，校長聽說“廢物利用”，而且能夠提高教學效率，當即批復，還給我們提供一間教室作為網(wǎng)絡實驗室。

暑假期間，我們幾位信息技術教師又從淘汰的60臺電腦中重新組裝了20余臺電腦，全部安裝到實驗室里。還把舊機房淘汰的交換機、Hub、路由器、舊網(wǎng)線等一系列設備全部配備到實驗室，并為每臺電腦配了一張Windows系統(tǒng)光盤(OEM版)。

很快，9月份開學了。高二年級的第一堂信息技術課就在實驗室上。

第一堂課我做了三件事。(1)讓學生自由組合，3人一組，對應一臺電腦。(2)告訴學生要做什么——每組的3名成員要齊心協(xié)力，在12個學時內(nèi)完成三項任務。一是在電腦上安裝操作系統(tǒng)和相關的硬件驅(qū)動程序;二是自己制作網(wǎng)線，將電腦連接到實驗室的交換機上;三是為電腦配置IP地址、子網(wǎng)掩碼、DNS，并連通到學校的局域網(wǎng)。所有內(nèi)容自己查找資料，可以隨時請教教師，午休時間實驗室開放。(3)為每個小組發(fā)放了我自己設計的《活動規(guī)劃方案表》和《網(wǎng)絡知識考卷》?！痘顒右?guī)劃方案表》是讓學生填寫小組的名稱、電腦編號、組長及小組成員姓名、各自分工等?！毒W(wǎng)絡知識考卷》則是要求每個小組回答一系列必須掌握的問題。我還要求各個小組真實記錄操作過程中遇到的問題以及解決方法。

第二堂課，各個小組開始為電腦安裝操作系統(tǒng)，我則成了專家，為學生解決各類“疑難雜癥”。一堂課下來，在各個小組的互相交流和幫助下，學生基本上都完成了系統(tǒng)的安裝。下課后，在我的“強制驅(qū)逐”下大家才戀戀不舍地離開實驗室。此后，每天中午都有學生來實驗室學習安裝電腦系統(tǒng)。

第三堂課，學生很快便為自己的電腦安裝上了驅(qū)動程序，并開始制作網(wǎng)線。學生很興奮也很活躍，由于教師提供了充足的網(wǎng)線和水晶頭，幾乎每人都要制作一根網(wǎng)線。最后18個小組的電腦都順利地連接到實驗室的交換機上。

第四堂課，學生更是輕松地將電腦連接到校園網(wǎng)。

第五堂課，我們安排了一堂網(wǎng)絡技術交流課。各組除了回答教師預先設計的問題，還要總結并展示自己在實踐過程中的一些經(jīng)驗。

就這樣，僅用了5堂課就完成了平時12～14堂課的內(nèi)容，而且取得了比以往更好的效果。

2006年，我們對2005年的教學模式進行了改進。首先，在分組的時候總結了過去的經(jīng)驗，采取了男女搭配的形式，使男同學動手能力強，女同學認真細致的特點得到了優(yōu)勢互補，縮小了組間的差異。其次，我們經(jīng)過申請，將信息技術課改為兩節(jié)連上，保證了學生充足的實驗時間。

二、教學反思

在興奮之余，我也感悟出一個道理——興趣是學生最好的老師。信息技術課上，如何激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐能力一直是我們追求的目標。通過這次課，我才真正注意到過去一直被我們忽略的問題——學生動手實踐的重要性。

孔子日:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。過去一直倡導提升學生的信息素養(yǎng)，要突破傳統(tǒng)的純技術的講授，增加學生實踐的機會。然而，在實際操作過程中，教師只是更換了一種傳授知識的方法而已。所謂的“增加學生時間機會”，只不過是讓學生根據(jù)所學習的知識，閉門造車，紙上談兵。

通過這次實踐，我才真正找到了《網(wǎng)絡技術應用》模塊的最佳教學方法，不僅節(jié)省了時間，提高了學生學習效率，而且提升了學生的學習效果。所有枯燥乏味的知識，都在學生實踐中變得鮮活、生動起來，學生學習的熱情也逐漸高漲。

因此，對于信息技術這樣實踐性較強的學科，只有讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習興趣，才是提升“教”與“學”效率的最佳途徑。

三、教學延伸

淘汰計算機的重新使用，學生的善意提醒，教師的突發(fā)奇想，共同生成了一種科學、合理、高效的教學模式。

新課程改革要求教師和學生要成為教材的“二次開發(fā)者”，鼓勵教師在教學過程中生成課程。舊機房淘汰計算機的“廢物利用”生成了信息技術網(wǎng)絡實驗課。

教師在教學前布置了三大任務，督促學生去學習必要的預備知識。全班同學三人一組，男女搭配，明確自己的任務，又將學生置于一個團隊當中，每個人必須努力完成自己分擔的任務才能保證團隊圓滿完成任務。教師把課堂的主體地位交還給了學生，讓學生成為課堂教學的主人，保證了所有學生參與實驗的整個過程，既學習了知識又獲得了技能。優(yōu)秀的教師能夠把握機遇，使之變?yōu)榻虒W素材。優(yōu)秀的教學設計則是實現(xiàn)教育目標的有效途徑。教師首先信任學生的能力，相信學生有能力通過自學、小組合作、積極探究等途徑完成預設的任務。在取得初步成功后，又采用“男女搭配”，實施“連堂課”，形成了科學高效的教學模式。

(作者單位:遼寧師范大學附屬中學)