要想駕馭教育博客，我們需要行動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷從博客體驗(yàn)、傳播到最終的塑造。這也是學(xué)習(xí)者從“內(nèi)練”到“外聯(lián)”的成長(zhǎng)過(guò)程。

自2002年博客被引入中國(guó)后，人們對(duì)博客一詞的接觸和了解越來(lái)越多。經(jīng)歷了2005年的“博客元年”和2006年的“博客年”后，人們對(duì)博客更是不再陌生。

一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)博客的認(rèn)識(shí)有以下幾種:(1)博客是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù);(2)博客是在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作與表達(dá)的個(gè)體;(3)博客是個(gè)體網(wǎng)絡(luò)生存的一種身份和方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們更傾向于第三種，即博客是教師生存于網(wǎng)絡(luò)的一種角色，我們可以特指為教育博客。從某種意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，在Web2.0時(shí)代里，這樣的一種角色都可以用這樣一個(gè)代名詞——學(xué)習(xí)者。

在Web2.0時(shí)代，教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生應(yīng)該是一種互為師生的關(guān)系。若讓教師以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，需要的不僅僅是一份勇氣，更是一種基本態(tài)度和理念的呈現(xiàn)。

社會(huì)化學(xué)習(xí)映入眼簾

Web2.0時(shí)代的社會(huì)化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用Web2.0的各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)參與到多種網(wǎng)絡(luò)社群中，與互聯(lián)網(wǎng)其他學(xué)習(xí)者共同交流，并獲得知識(shí)、能力等的提升。學(xué)習(xí)者延續(xù)了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，展示個(gè)人的思想和智慧價(jià)值，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得他人的評(píng)價(jià)反饋，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)和思考，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中獲得提升。圖中描述了Web2.0時(shí)代的社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。

桑新民教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)”。博客就是個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)充滿個(gè)性化的基地。有了這個(gè)基地，我們可以全面規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)、研究和專業(yè)發(fā)展。我們不但可以從網(wǎng)絡(luò)或他人那里接受大量的信息，而且可以在個(gè)人的知識(shí)、技能、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、角色能力等諸多方面產(chǎn)生融會(huì)貫通的效果。這個(gè)進(jìn)程中隱含著一些豐富的內(nèi)涵，包括用戶參與、社群、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、社會(huì)資本積累、個(gè)人知識(shí)體系構(gòu)建、個(gè)人品牌塑造等。

要想駕馭教育博客，我們需要行動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷從博客體驗(yàn)、傳播到最終的塑造。這也是學(xué)習(xí)者從“內(nèi)練”到“外聯(lián)”的成長(zhǎng)過(guò)程。

跨出第一步的初體驗(yàn)

作為學(xué)習(xí)者的教師必須首先跨出第一步，才談得上更多的體驗(yàn)、傳播和塑造。那么，如何跨出這第一步呢?第一，建立一個(gè)專門用于學(xué)研交流的個(gè)人空間。各類門戶網(wǎng)站博客服務(wù)、好看簿網(wǎng)站或自建博客站點(diǎn)都是不錯(cuò)的選擇。第二，注冊(cè)一個(gè)Gmail賬號(hào)。通過(guò)Gmail，與互聯(lián)網(wǎng)上眾多活躍的教育工作者連接并交流起來(lái)，并逐步利用Google支撐教育與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能，改進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)，組織課堂教學(xué)，建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)。第三，撰寫一篇日志或?qū)懸粋€(gè)圖片故事。講故事是最好的傳播方法，把自己課堂教學(xué)的點(diǎn)滴故事寫出來(lái)，與國(guó)內(nèi)外的教師共同分享。在這方面國(guó)內(nèi)的教育博客網(wǎng)站已經(jīng)做了許多推動(dòng)工作并取得成效。第四，訂閱第一個(gè)地址。Web2.0的各種RSS閱讀器服務(wù)可以幫助我們優(yōu)化信息的獲取，節(jié)約時(shí)間成本。推薦使用Google的閱讀器，逐步訂閱和聚合到更多你感興趣的有價(jià)值的博客和網(wǎng)站，擴(kuò)充信息和知識(shí)的來(lái)源渠道。第五，分享你的第一篇文章，在分享中激勵(lì)自己走得更遠(yuǎn)。第六，認(rèn)識(shí)第一個(gè)志同道合的學(xué)習(xí)伙伴。Web2.0時(shí)代的社會(huì)化學(xué)習(xí)，會(huì)讓你的學(xué)習(xí)不再孤獨(dú)。第七，培養(yǎng)你的第一位讀者。把自己的教育智慧分享出來(lái)，讓別人了解，并接受他人檢驗(yàn)。

在體驗(yàn)這一步，重點(diǎn)是“內(nèi)練”，具體的方法有:(1)改造自己的學(xué)習(xí)流程;(2)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行收藏、整理和吸收，提高個(gè)人知識(shí)管理能力;(3)做別人的讀者，閱讀他們的文字，領(lǐng)略他們的思想與智慧;(4)汲取其中與自己頭腦中的知識(shí)、認(rèn)知、興趣相關(guān)的精華，充實(shí)和提高自己的認(rèn)識(shí)水平;(5)在這個(gè)過(guò)程中逐步從關(guān)注技術(shù)、應(yīng)用工具，轉(zhuǎn)到關(guān)注人、知識(shí)、思想、集體智慧、集體力量;(6)在這個(gè)過(guò)程中形成個(gè)人知識(shí)體系和個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，并構(gòu)建自己的教育觀點(diǎn)和思想，增強(qiáng)自己的信心，為更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)生存做準(zhǔn)備。

體驗(yàn)是“用”的問(wèn)題，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們期待學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)教育博客時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些值得提倡的轉(zhuǎn)變:從PC單機(jī)軟件使用到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用;從本地存儲(chǔ)處理到網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)處理;從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作;從小范圍、狹窄圈子，轉(zhuǎn)向跨越時(shí)空、超出國(guó)界的交流交往;從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放;從“內(nèi)秀”轉(zhuǎn)向“外香”;從迷失自我轉(zhuǎn)向找回自我;從單元化走向多元化;從讀者轉(zhuǎn)向作者;從信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)向內(nèi)容創(chuàng)造者……

共享和傳播的力量

在傳統(tǒng)思維定勢(shì)下，要教師把自己的研究觀點(diǎn)共享出來(lái)，確實(shí)有一定難度。有專家認(rèn)為，人們不共享的原因主要是不知、不會(huì)或者不愿意共享。也有學(xué)者歸結(jié)為意識(shí)、技術(shù)、能力、情感、價(jià)值觀、效果等方面，即個(gè)體(或群體)沒(méi)有共享知識(shí)的意識(shí)，不明白知識(shí)共享的意義;在技術(shù)上沒(méi)有共享的平臺(tái)，不具備實(shí)現(xiàn)共享的條件;個(gè)體不具備知識(shí)共享的能力，包括對(duì)知識(shí)共享技術(shù)的掌握，心理上排他和對(duì)知識(shí)的獨(dú)占心理，以及狹隘的知識(shí)觀;對(duì)知識(shí)共享不認(rèn)同;具有知識(shí)共享的不愉快或者不成功的經(jīng)歷等等。

傳播就是參與和做事，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，也是社會(huì)化學(xué)習(xí)的有效形式，更是一種有價(jià)值、有意義的行為。教育博客的核心理念是分享、交流、協(xié)作，教師應(yīng)緊緊把握這一點(diǎn)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參與推廣博客的技術(shù)與理念，促進(jìn)教育博客的應(yīng)用，進(jìn)行知識(shí)、思想、智慧的網(wǎng)絡(luò)傳播。

教育博客傳播的主要方向有四個(gè)方面:一是面向?qū)W生，二是面向教學(xué)，三是面向教研團(tuán)隊(duì)，四是面向教育。面向?qū)W生，就是要把教育博客的技術(shù)和理念引入課堂中，傳遞給學(xué)生。面向教學(xué)，就是把教育博客的相關(guān)技術(shù)與理念及社會(huì)化學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，從課堂教學(xué)展示開(kāi)始，逐步過(guò)渡到充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一些更多的實(shí)踐、探索、應(yīng)用。面向教研團(tuán)隊(duì)，就是在教研團(tuán)隊(duì)中推廣博客的技術(shù)與理念，加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力。

共享和傳播的過(guò)程，也是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好促進(jìn)。這個(gè)過(guò)程會(huì)啟發(fā)和催生許多新的研究思路，對(duì)教師開(kāi)展研究工作大有裨益。

塑造個(gè)人品牌和成長(zhǎng)價(jià)值

塑造是實(shí)踐教育博客技術(shù)與理念的最高境界和最終目標(biāo)。

一是塑造個(gè)人品牌。成功的人生在于你能每天從事一些讓你感到快樂(lè)且有益于社會(huì)的工作。立足于我們的教學(xué)實(shí)踐，教育博客是我們教育智慧的首要來(lái)源，每一位教師的每一個(gè)探索都有其價(jià)值所在，我們可以從中尋覓和發(fā)現(xiàn)智慧，并且充滿智慧地進(jìn)行實(shí)踐;更重要的是要把個(gè)人的教育智慧通過(guò)教育博客分享出來(lái)，在分享中接受檢驗(yàn)，獲得更多、更廣泛、更多元的智慧源泉，并最終成為我們的個(gè)人品牌。這是教師進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力——只有意識(shí)到并迸發(fā)出這一動(dòng)力，才可能推動(dòng)社會(huì)化學(xué)習(xí)持續(xù)地進(jìn)行下去。

二是塑造人才。每一位教師都是學(xué)生人生道路上的一個(gè)靠岸碼頭。學(xué)生就像一葉小舟，可以在你這個(gè)碼頭?？啃?，也可以在你的言傳身教中獲得新的啟航動(dòng)力。

無(wú)論對(duì)個(gè)人還是教育，教育博客都給我們帶來(lái)了一個(gè)全新的視角、挑戰(zhàn)、機(jī)遇。我們可以做的事情很多，只要做起來(lái)，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的。

(作者單位:廣東商學(xué)院)