一、教材分析

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文分為三段:第一自然段為第一段，寫晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引;第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特;第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)，也是第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

過(guò)程和方法:有感情地朗讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取廣玉蘭的相關(guān)知識(shí)，并利用網(wǎng)頁(yè)留言發(fā)表自己看法，從而提升對(duì)課文的理解。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

三、學(xué)習(xí)資源

為了更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，圍繞著“廣玉蘭”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其中，“品文悟情”部分包括課文文本、“迷人花瓣”學(xué)習(xí)專題(含“在線測(cè)試”)、“多姿花形”學(xué)習(xí)專題、“活潑葉片”學(xué)習(xí)專題。每個(gè)學(xué)習(xí)專題都有相應(yīng)的自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)還可以點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接獲取更多的知識(shí)?！懊牢墓操p”部分提供了三篇與課文同題材的文章，讓學(xué)生欣賞?！氨尘百Y料”部分包括作者資料、廣玉蘭知識(shí)介紹、廣玉蘭知識(shí)在線測(cè)試等。這一板塊的內(nèi)容運(yùn)用在第一課時(shí)?！罢n外專題”部分提供了三篇關(guān)于廣玉蘭樹(shù)的介紹，以期拓展學(xué)生的知識(shí)面?！皩?duì)話玉蘭”部分是為學(xué)生進(jìn)行主題探討提供交互平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自行選擇主題，瀏覽、收集信息，重新建構(gòu)知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)走近玉蘭

(運(yùn)用引導(dǎo)頁(yè)、在音樂(lè)聲中導(dǎo)入)有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜;她高雅潔凈，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美;她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭(板書主題)。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。

設(shè)計(jì)意圖:這是一篇很美的文章，花美葉美文章更美。上課伊始，我利用音樂(lè)和語(yǔ)言的美創(chuàng)設(shè)一種美的情境，把學(xué)生的情感帶入課文情境之中。

(二)品味玉蘭

1.整體感知

(1)輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子，好好讀一讀。

(2)指名讀課文的中心句(也就是最后一句)。

(3)從這句話中，你了解了什么?

(4)課文是從哪幾個(gè)方面寫出了廣玉蘭這兩個(gè)特點(diǎn)呢?

設(shè)計(jì)意圖:從整體入手，讓學(xué)生感知課文，再以文章中心句為教學(xué)切入點(diǎn)，條理清晰，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)

過(guò)渡:讓我們走進(jìn)課文，從語(yǔ)言文字中去體會(huì)廣玉蘭的純潔、幽香，感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

要求學(xué)生自由選擇最感興趣的專題，根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”展開(kāi)學(xué)習(xí)，一定要看清每一個(gè)學(xué)習(xí)要求，可以和同桌討論，也可以邀請(qǐng)教師一起討論。

設(shè)計(jì)意圖:專題網(wǎng)站給學(xué)生提供了三個(gè)專題，每個(gè)專題中均有自學(xué)導(dǎo)航以及相關(guān)信息，學(xué)生可以按照自己的特點(diǎn)和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，或按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，打破了常規(guī)課堂中“一刀切”的格局。

3.交流提升

過(guò)渡:徜徉在廣玉蘭的世界里，同學(xué)們一定收獲不少吧!把你最感興趣的知識(shí)或最喜歡的地方表達(dá)出來(lái)，讓我們分享你的收獲，共同探討你所遇到的困惑。

(1)“迷人花瓣”。

——你最喜歡什么?為什么?

——純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，多美啊!能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)

(2)“多姿花形”。

——你最喜歡哪種形態(tài)的花?為什么?

——在學(xué)生的回答中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

——整段內(nèi)容配樂(lè)朗讀。

(3)“活潑葉片”。

——你最喜歡哪句話?為什么?

——朗讀訓(xùn)練。

——小結(jié):廣玉蘭的確美，淡淡的幽香，潔凈高雅的花瓣，形態(tài)各異的樣子，在活潑翠綠的葉片的襯托下，真的無(wú)比迷人。

設(shè)計(jì)意圖:這三個(gè)板塊有不一樣的交流側(cè)重點(diǎn)。“迷人花瓣”這一專題中，學(xué)生通過(guò)鏈接、在線測(cè)試能夠明了課文內(nèi)容，所以只需要檢驗(yàn)學(xué)生的讀即可?！岸嘧嘶ㄐ巍边@一專題是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)學(xué)習(xí)收獲和多讀，從中深刻體會(huì)廣玉蘭的美。“活潑葉片”內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要通過(guò)觸摸實(shí)物了解其外形，通過(guò)讀感受其內(nèi)在品質(zhì)。在交流中，既要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的理解，也要和學(xué)生一起提煉出共性的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的審美觀。

4.再次指名讀最后一段，把自己對(duì)廣玉蘭的感情都讀進(jìn)去

設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng)，一方面體現(xiàn)了文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，另一方面加深學(xué)生對(duì)中心句的理解。

(三)對(duì)話玉蘭

1.點(diǎn)擊“對(duì)話玉蘭”。

2.在“對(duì)話玉蘭”中有兩個(gè)主題:

(1)玉蘭樹(shù)是常州的市樹(shù)，你能向大家介紹家鄉(xiāng)的市樹(shù)嗎?

(2)廣玉蘭很美，作者寫得也很美。他不光寫出了廣玉蘭外在的美，也寫出了廣玉蘭內(nèi)在的品質(zhì)美。這種描寫可謂形神兼?zhèn)?現(xiàn)在正是深秋時(shí)分，菊花盛開(kāi)，請(qǐng)模仿《廣玉蘭》一課的寫法，動(dòng)筆寫寫菊花。

3.自由選擇一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.匯報(bào)交流。

5.課后繼續(xù)完成主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生更好地完成主題，一方面我為學(xué)生提供了廣玉蘭專題網(wǎng)站和菊花專題網(wǎng)站，方便學(xué)生迅速找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究材料，聯(lián)系生活，產(chǎn)生意義的建構(gòu)。另一方面為學(xué)生提供技術(shù)支持，利用留言板讓學(xué)生隨時(shí)交流、學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性小課題，既能對(duì)原有文本教材進(jìn)行有效的拓展，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。

五、教后反思

學(xué)習(xí)是否發(fā)生，關(guān)鍵在于學(xué)生是否學(xué)，而不僅是在于教師是否教。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象;教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科，在自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)較之傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且提供了一個(gè)更有效的、可操作的平臺(tái)，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的革新。技術(shù)包括文本、實(shí)物等。如教學(xué)“葉片”時(shí)，我把葉片實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親眼看、親手摸，感受自然深刻。再如“主題探討”中，學(xué)生可以用留言板發(fā)表自己的想法，也可以寫在紙上。這體現(xiàn)的是一種大教育技術(shù)觀。

(作者單位:江蘇常州市武進(jìn)區(qū)政平小學(xué))