評價課堂導入的優(yōu)劣，要看它實際達到的效果，而不是看它所采用的方法。方法可以多種多樣，高效卻是唯一的檢測標準。要實現(xiàn)高效導入，三個關鍵詞十分重要。

關鍵詞一：吸引

設計課堂導入時，首先要考慮如何能迅速吸引學生，使其注意力迅速地轉移到將要學習的知識上來。

教師要利用自己的智慧，針對學生實際，可以采用講故事、談話、操作、音樂、設疑、猜謎等多種方法，調動學生的興趣，迅速地把學生引向新知。這些方法都有共同的本質特征：注重從真實生活情景中尋找課堂的切入點。

實際操作過程中，也經常發(fā)現(xiàn)一些不適當?shù)淖龇ǎ簽榱宋龑W生而創(chuàng)設的情景片面地追究新奇，缺少真實性；創(chuàng)設的情景脫離了課堂，導致學生無法集中到學習內容上，反而起到負面作用。這些都應該注意避免。

關鍵詞二：問題

學習內容的意義和價值是什么？這是學生在學習之前必須明確的。明確學習的內容以及意義是有效學習的前提。在課堂導入中需要提出一些現(xiàn)實的問題，這些問題需要通過學習才可以解決。問題的設計要與教學內容構成有機聯(lián)系，注重知識的連貫性，以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新。舊知識通過新授知識加以擴展和深化。

關鍵詞三：激發(fā)

如何激發(fā)學生更積極地投入學習的熱情？

學生學習的動機直接影響學生學習的效果。要激發(fā)起學生內在的學習動機，第一應該從學生興趣入手，第二要滿足學生探索的心理需求。課堂導語內容新穎，風格多樣有趣，可以調節(jié)課堂氣氛，最大限度地調動學生的興趣，激發(fā)學生學習的積極性；盡量從淺顯明了的事例中自然地發(fā)現(xiàn)問題，從問題著手，引發(fā)學生的認知沖突，從而激發(fā)學生的積極思維，產生解決問題的強烈愿望。

總之，課堂導入方法靈活多樣，目的都是快速地將學生引入學習。高效的課堂導入的基本特征是：迅速吸引學生，使學生明確學習的意義，并能最大限度激發(fā)學生學習的動機。