作者簡介：

申淑敏，洛陽八中實驗初中數(shù)學高級教師，教科研組長，班主任。先后獲得洛陽市優(yōu)秀班主任、河南省優(yōu)秀班主任、河南省骨干教師、河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人等榮譽稱號。2005年，被授予“洛陽市五一勞動獎?wù)隆?。撰寫的教育教學類文章發(fā)表在《河南教育》《中國現(xiàn)代教育》《教師博覽》等省級、國家級刊物上。

眾所周知，人的性格、品質(zhì)、意志、情操以及生活習慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。但在現(xiàn)實中，有的家長認為教育孩子是學校的事，與家長無關(guān)，孩子不成材完全是學校的責任；有的家長不知道如何關(guān)愛孩子，把握不好寬嚴度，教育孩子時情緒化嚴重，致使孩子在成長中喜怒無常，父母與子女關(guān)系惡化；有的家長很想擁有科學的育子方法，但卻苦于沒有人指導(dǎo)……

鑒于以上的種種原因，我們在教育教學中不難發(fā)現(xiàn)：問題孩子的背后，一定有一個問題家長。多次的家訪與交流，我們發(fā)現(xiàn)問題家長的產(chǎn)生主要是他們在教育孩子的觀念上、方法上存在問題。為此，我們設(shè)想以轉(zhuǎn)變家長觀念為切入點，通過一系列的方法措施引導(dǎo)家長樹立正確的育子情感，幫助家長科學育子。2004年以來，我們一直在探索家校合作的途徑與方法，“搭建班級家校橋梁，形成教育合力”的家校工作模式取得了意想不到的效果，受到了領(lǐng)導(dǎo)、家長、師生的一致好評，獲得了社會的認可。目前，已在我校以及全區(qū)的很多學校推廣。

一、轉(zhuǎn)變家長觀念

教師是塑造人類靈魂的工程師。多少年來，都是我們這個工程師單槍匹馬，在塑造學生靈魂的過程中艱苦跋涉。隨著獨生子女家庭的增多，新形勢下“大款家庭”“高干家庭”“下崗工人家庭”“留守家庭”等的不斷出現(xiàn)，學校教育已不可能像20世紀八九十年代那樣簡單，我們面臨的不僅僅是沒有吃苦精神、不懂得感恩、缺乏信念、厭煩學習、沉迷于電子游戲的問題學生，還面臨著這些問題學生背后的問題家長的育子觀念的挑戰(zhàn)。

面對新形勢下的新問題，我們有時不得不承認，曾經(jīng)很優(yōu)秀的我們不會教課了！曾經(jīng)在班級工作中游刃有余的我們不知道班主任工作該怎么做了！那么，在塑造學生靈魂的同時，我們能否轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長和我們同心協(xié)力，形成教育孩子的合力，助我們一臂之力呢？

盡管很多專家、名人都認識到家庭教育和家校溝通工作的重要性，但始終沒有找到具體可操作的方法。更沒有看到教育在鑄造學生靈魂的同時，也在鑄造家長的靈魂；在挖掘?qū)W生潛力的同時，也在挖掘家長潛力。應(yīng)該讓家長真正參與到教育教學工作中來，真正形成家校的教育合力。

1．設(shè)計家長課程，定期專題講座

常言說，學生是親其師，才信其道。而家長卻恰恰相反，是信其道，才親其師。

為了取得家長的信任，從2004年開始，我根據(jù)我校的實際情況和學生不同成長階段的心理特征，設(shè)計了初中3年中的18個家長課程，每學年定期進行6次家長專題講座。

如對于七年級學生的家長，開展講座的目的是協(xié)調(diào)家長與學校、老師和孩子的關(guān)系，統(tǒng)一目標，督促學生初步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

第一講：新學校，新希望

（1）（課件播放）介紹我校發(fā)展史，讓家長對我校的發(fā)展前途充滿希望；

（2）宣傳我校的教育理念——（用案例說明）讓每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上都有顯著的提高；

（3）與家長一起回憶孩子學前班、小學期間的生活、學習習慣和困惑，一起設(shè)計孩子初中3年的成長計劃；

（4）確定家長委員會成員，擬訂家長活動方案；

（5）布置作業(yè)：讀《家長必讀》，并寫心得體會。

第二講：全天候開放課堂

（1）為什么課堂要向家長開放；

（2）家長聽課的方法與措施；

（3）怎樣消除孩子害怕家長到校聽課的心理；

（4）聽課后怎樣與任課老師交流與溝通；

（5）聽課后怎樣與孩子交流與溝通；

（6）聽課后怎樣配合孩子與任課老師溝通；

（7）布置作業(yè)：①談?wù)務(wù)n堂對家長開放的感受；②讀《不輸在家庭教育上》。

第三講：“家本課程”是搭建親子關(guān)系的橋梁

（1）家長為什么要參加學校組織的“家本課程”活動；

（2）怎樣在活動中與孩子溝通、增進親子關(guān)系；

（3）怎樣激勵孩子在“家本課程”活動中，重視綜合素質(zhì)的提高；

（4）布置作業(yè)：以家庭為單位準備，自編自導(dǎo)自演家本課程——“五一”“十一”家校聯(lián)歡節(jié)目。

第四講：讀書——親子共成長

（1）為什么要讀書；

（2）怎樣指導(dǎo)孩子讀書；

（3）孩子和家長分別讀哪些類型的書；

（4）布置作業(yè)：讀《一生的忠告：一位外交家爸爸給孩子的信》。

第五講：讓網(wǎng)絡(luò)成為家庭的良師益友

（1）營造良好的家庭學習氛圍，給孩子做出熱愛學習的榜樣；

（2）和孩子一同探討網(wǎng)上健康有益的知識，引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)；

（3）怎樣配合老師引導(dǎo)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子走出誤區(qū)，讓網(wǎng)絡(luò)成為家庭的良師益友；

（4）布置作業(yè)：①書面調(diào)查家長教育孩子的方法與措施以及家長在教育孩子中的困惑與希望；②讀《心靈的盛宴》（李峰著）。

第六講：怎樣養(yǎng)成良好的行為習慣

（1）針對家長的書面調(diào)查結(jié)果，分析家長的行為習慣對孩子成長的影響；

（2）家長如何配合學校實施養(yǎng)成教育，指導(dǎo)孩子告別依賴走向自立；

（3）布置作業(yè)：①聽講后的感受；②讀《好父母 好孩子》（魏書生）。

2.鼓勵家長讀書，交流心得體會

培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！睘榱宿D(zhuǎn)變家長觀念，我除了給家長進行專題講座外，還在家長和學生中開展了讀書活動。目的是在家庭中營造濃郁的讀書氛圍，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，讓提高成為必然；通過閱讀，為學生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，致力于文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以良好的人文環(huán)境的熏陶催人提升；讓讀書成為學習型家庭的最佳生活方式，在潛移默化中拉近父母與子女的心靈距離，有話題可討論、有情感可共振，也讓家長真正成為孩子永遠的老師。

2004年以來，“和家長、學生一起讀書”活動的開展，使得我們不但在讀書中感受到生活的充實和幸福，而且體驗到與家長和學生一同成長的快樂。

我除了在家長課程中推薦給家長的讀書外，還推薦家長和孩子一起讀的書目如下：

二、全天候開放課堂

自2004年9月開始，我們班的課堂已經(jīng)對外開放了4年多。所謂全天候開放課堂就是從早晨6：00到晚上21：30的任何時間，外校和本校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學生都可以不打招呼走進我們的課堂，聽課、評課、監(jiān)督我們班的任何一項工作。對于我們工作的意見和建議可以面談，也可以寫在班內(nèi)專設(shè)的聽課記錄本上。

通過全天候開放的課堂，家長體會到老師不但和他們一樣有著強烈的愿望——讓孩子在原有的基礎(chǔ)上有顯著的提高，而且教育孩子的方法新穎獨到，既好操作又快速見效。因此，家長很愿意按照我的引導(dǎo)，利用合適的時間走進課堂，參與我的教育教學工作。當家長親身感受到與孩子一起成長的快樂時，積極主動的參與意識就轉(zhuǎn)化為出謀劃策的創(chuàng)新意識，家長真正成了我們班級教育的智囊團。

三、以活動為載體，引導(dǎo)家長參與教育教學管理

開展活動的目的，仍然是為了讓家長感悟我校的教育理念，更好地與老師、孩子溝通，達成共識，形成三位一體，共同開發(fā)老師、家長和學生的潛能。

4年多來，在“五一”和“十一”期間，我們都會邀請家長參加學?；虬鄡?nèi)的集體活動。無論是文藝節(jié)目的演出，還是家校健身運動會上的競技，所有參與活動的家長、老師和學生混合編組，統(tǒng)一規(guī)則。每一次的活動都充滿了挑戰(zhàn)，充滿了歡樂，參與活動的家長、老師和學生相互溝通、真誠合作，體現(xiàn)了合作精神。

參與家校聯(lián)歡活動，讓許多家長激情澎湃。一些“不過癮”的家長覺得僅在“五一”和“十一”舉辦家校聯(lián)歡活動，間隔時間太長，向我提議：“除了學校組織的‘隋唐遺址考察’‘龍門海洋館探秘’‘銀杏山莊植物標本采集’等家本課程外，我們班能不能自己也設(shè)計一些家本課程，讓大家多參加一些這樣有意義的家本課程學習活動？”

于是，在家長委員會的組織下，經(jīng)過討論，大家決定除了學校每年“五一”和“十一”實施家校聯(lián)歡外，我們班還要利用元旦時間，在初中3年內(nèi)舉行3次“家校聯(lián)誼會”活動。除此之外，我們還利用暑假時間，組織家長和學生參與“我到北京上大學”“我到上?？词澜纭薄芭郎竭h足”“野炊與篝火晚會”活動，目的是讓孩子和家長們在活動中進一步開闊視野，使活動成為家長、老師和孩子進一步溝通交流的有益載體。

“搭建班級家校橋梁，形成教育合力”的提出和研究，轉(zhuǎn)變了學生家長不良的育子觀念；其設(shè)計科學的育子方法調(diào)動了家長參與班級建設(shè)的積極性，開發(fā)了家長參與學校教育教學管理的潛在動力，形成班集體建設(shè)教育合力，真正達到讓每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上都有顯著提高的目的。同時，班級層面的家校溝通工作活動范圍小，運作便利。在具體的理念指導(dǎo)下，眾多學?？筛鶕?jù)具體的操作方案進行推廣、實施，使老師、家長和學生受益。

（《搭建班級家校橋梁，形成教育合力》課題組負責人為申淑敏老師，課題組成員為肖會武老師、蔚萬波老師、張建青老師和邢曉燕老師。）

（責 編 流 水）