精彩的景物描寫往往能夠讓景物和感情一致起來(lái)，做到情景交融，從而撥動(dòng)讀者的心弦。《月光曲》中的景物描寫就是很好的例子。

“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。茅屋里是那么凄清、幽靜，月光是那么柔和、朦朧?！柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，對(duì)他們寄予了深深的同情，此情此景，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感:美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。因此，如河水般的《月光曲》自然而然地從貝多芬的手指下流淌出來(lái)。作者在這里將景物描寫和貝多芬的思想感情很自然地融合在一起，做到了由景生情，情中有景。

皮鞋匠聽(tīng)到了貝多芬彈奏的《月光曲》，在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，“他好像面對(duì)著大?！保吹胶Ｃ嫔稀盀M了銀光”，看到“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”……作者通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想，將無(wú)形的音樂(lè)化為有形的景物，使讀者感受到了《月光曲》由舒緩輕柔到高昂激越逐漸變化的過(guò)程。皮鞋匠由音樂(lè)的變化引起情感上的變化，從而使他聯(lián)想的景物也產(chǎn)生了變化，“情”“景”得到了很好的交融，做到了由情生景，景為情設(shè)。

【配合人教新課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》】