【題目展示】

有人說教師是蠟燭，燃燒自己，照亮了他人；也有人說教師是春蠶，吐凈芳絲，奉獻(xiàn)了畢生；還有人說教師是園丁，辛勤澆灌，桃李滿天下。我們也可以這樣說，老師就是我們?nèi)松飞系囊啡?，沒有老師的培育，就沒有人類的文明。請拿起你手中的筆，從記憶中搜索一位你印象最深的老師來寫一篇文章。要求：題目自擬，立意自定，不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

這是一篇寫人的文章，這類作文同學(xué)們都很熟悉，都有話可說，有事可寫，寫起來較容易。但越是熟悉的題目熟悉的內(nèi)容，要想寫好，寫出新意，這還真的非常困難。下面幾點(diǎn)建議，供同學(xué)們寫作時(shí)參考：

一、巧擬題目，引人注目。題目是文章的眼睛，擬一個(gè)好的題目可以引起讀者的關(guān)注，吸引讀者。因?yàn)檫@篇文章可以自擬題目，這就為我們提供了展示才能的機(jī)會(huì)。如果擬題為“我的老師”，完全可以，但這樣的題目太通俗、太直白，沒有新意。我們在寫作時(shí)可以根據(jù)寫作的素材，擬一個(gè)響亮、有新意的題目。

二、精心構(gòu)思，曲折有致。俗話說“文似看山不喜平”，要想使文章避免平鋪直敘，可在寫作中運(yùn)用一些寫作方法，將寫作材料進(jìn)行加工，合理布局，使文章內(nèi)容波瀾起伏，引人入勝。如果寫成以人物為主的記敘文，構(gòu)思時(shí)可以以人物的感情為線索，合理貫穿材料，用來表現(xiàn)人物的思想、性格，還可以通過景物的描寫來表現(xiàn)人物的思想、性格，通過人物眼中的景物來反襯人物的精神世界，但要注意不可喧賓奪主，刻畫人物是主要的，景物描寫只是為人物服務(wù)。

三、文體自定，手法多樣。這篇文章最有可能寫成記敘文，但也可以寫成散文。不管哪種文體，都要注意在寫作中捕捉人物的細(xì)節(jié)，選取最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的事例。為了增加文章的感染力，升華文章的主題，可以綜合運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，切忌空洞地議論。

【范文示例】

我的一位國文老師

梁實(shí)秋

我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝。袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了，覺得受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：你是什么東西，我一眼把你望到底！這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句。但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

(選自《梁實(shí)秋散文集》，有刪節(jié))

寫作借鑒：

文中作者刻畫了一位相貌丑陋、性格兇狠但又敬業(yè)愛生的老師形象。作者不惜筆墨，細(xì)致刻畫了老師怪異的相貌、猙獰的兇笑、發(fā)怒時(shí)的神態(tài)，看似貶損老師的敘述、描寫，實(shí)則是通過這些富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫，突出了老師獨(dú)特的性格特征，同時(shí)也為下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生形成強(qiáng)烈的對比。這種寫法耐人尋味，富有特色。文章結(jié)構(gòu)完整，首尾圓合，也是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、品讀、借鑒的地方。

【現(xiàn)場作文一】

記憶深處的她

李小雅

進(jìn)入中學(xué)后，除受陰雨天氣影響外，課間操是我們課間的必做之事。照例來到操場，風(fēng)起時(shí)，一片梧桐葉飄然滑落，我試圖伸手去接，它卻突然從我指間滑落了。猛然間，記憶被喚醒。

昔日的情景在眼前一幕幕浮現(xiàn)……

早操過后，田老師像往常一樣從操場回到辦公室，為我們批改昨天尚未改完的作業(yè)。望著她的背影，我心里有種說不出的甜蜜感，驀地想起了那首歌曲——《老師的目光》，好想哼唱幾句。

還想起，她與我們在一起嬉戲時(shí)，微風(fēng)輕輕拂著她那輕柔的長發(fā)，尤其是她微笑時(shí)迷人的雙眼，格外好看。在一次猜字游戲中，她像孩童一樣與我們呼天搶地，大呼小叫，只要是我們敗了，她總像一個(gè)勝利者吶喊歡呼！

記得最后一次——

上課鈴聲響過許久，但仍不見她的身影，怎么了？她一向是個(gè)很守時(shí)的人，可是現(xiàn)在……

走廊中傳來一陣急促的腳步聲，是田老師！教室里立刻鴉雀無聲，一步步，一步步，我們的腦神經(jīng)隨之跳躍，但當(dāng)時(shí)老師的話語卻讓我們失望至極。

咚……我的書掉在了地上，我急忙離位去撿，卻發(fā)現(xiàn)已有人將它拾起，抬頭一看，是老師。這時(shí)，老師已站在了講臺上，她盡量保持微笑，但那雙眼睛卻失去了光彩。教室靜得讓人覺得難過！她用目光依次打量著每一個(gè)同學(xué)，說道：“我要走了，請同學(xué)們以后要……”她話音未落，淚水已奪眶而出。同學(xué)們也都已泣不成聲，我任由淚水肆意地在臉上流淌。透過模糊的淚眼，我看著窗外的梧桐樹葉的飄落，傷感之極……

此時(shí)站在秋風(fēng)中，看著片片枯葉紛紛落下，我心想，那一刻將永遠(yuǎn)定格在我的記憶中。

老師，您現(xiàn)在還好嗎？是您教給我寫字時(shí)正確的坐姿，朗讀時(shí)的節(jié)奏；是您帶領(lǐng)我們勇奪運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌，元旦會(huì)演時(shí)的第一。老師，真的好想當(dāng)面向您說聲謝謝！

點(diǎn)評

這篇文章抒情性極強(qiáng)，以片斷回憶的形式，寫出了田老師與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間流露出作者對老師的思念與感激之情。全文構(gòu)思巧妙，敘述、描寫、抒情等這幾種表達(dá)方式的有力融合，使得文章極富感染力。同時(shí)，文中的幾處細(xì)節(jié)描寫也較好地襯托了師生之間的愛，如開頭“一片梧桐葉飄然滑落，我試圖伸手去接，它卻突然從我指間滑落了”，結(jié)尾寫道，“此時(shí)站在秋風(fēng)中，看著片片枯葉紛紛落下”，這樣寫既前后照應(yīng)，又襯托出了作者回憶老師時(shí)的心情。

【現(xiàn)場作文二】

我的小學(xué)老師

于洪秀

從上小學(xué)到現(xiàn)在，我接觸過的老師少說也有十幾位，其中大多已印象模糊了，而唯獨(dú)小學(xué)三年級時(shí)教我們語文的李老師給我留下了深刻的印象。

雖然說，背地里對他人評頭論足不是好事，但倘使要我說句心里話，我可只得說：她剛來時(shí)并沒有給我留下什么很好的印象，她圓圓的臉，身材不高，較胖，她喜歡獨(dú)自一人聽著MP3站在教室走廊的窗口處遠(yuǎn)眺，給人一種冷漠的感覺。但這種感覺卻逐漸淡薄起來，直至完全消失。大概是聽了她講課之后，大概是和她交談之后，也大概是看了她在我練字本上的批語之后。反正，后來她留給我的是一種極具親和力的印象。

說實(shí)話，我的字并不好看，就像街上賣豆腐的小販賣的豆腐——四四方方。小時(shí)候，因?yàn)樽值木壒饰覌屢膊恢蛄宋叶嗌俅?。起初老師讓練字時(shí)，我純屬應(yīng)付。但她卻每天都在我的本子上批上一大段文字，久而久之，我都覺得再不好好練字便對不住她了。漸漸地，我的字竟比原來好了一些，至少不再右傾15度了，而這一切不得不歸功于她在我本子上批的那些文字。

我上課老愛走神，上誰的課也不例外，常常是思緒亂飛，為這我不知受過多少罰，挨過多少訓(xùn)?？缮纤恼n時(shí)，她會(huì)冷不丁地突然把我叫起來回答問題，回答不出來也不要緊，她總會(huì)和藹地讓我坐下。但被同學(xué)嘲笑的滋味真不好受，因此我不敢再在上課時(shí)開小差了。

“我家來自農(nóng)村”這句話是她在上一節(jié)語文課時(shí)說的，聽到這句話時(shí)我心里也曾一驚。因?yàn)槲覀冞@些城里孩子大多嬌生慣養(yǎng)，衣服非“阿迪達(dá)斯”不穿，鞋子非“特步”不可，就連襪子上也要印有“耐克”的標(biāo)簽才行，總怕別人看輕自己，說自己不像城里人。而她卻毫不忌諱地直接說出自己出身農(nóng)村的事實(shí)，并且還自豪地說農(nóng)村孩子比城里孩子能吃苦。不得不說，她的這句話永遠(yuǎn)是給我們這些盲目追求時(shí)尚的城里人的一劑心靈良藥。

我與李老師分別已多年了，至今想起來心里還是感激不盡，真想抽時(shí)間再去看看她。

點(diǎn)評

作者圍繞中心敘述了三件事，一是老師督促自己練字，二是老師糾正自己上課走神的毛病，三是老師對自己思想上的引導(dǎo)，從而表達(dá)了自己對老師的感激與思念之情，體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。文章開頭結(jié)尾互相照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)完整。全文語言樸實(shí)真摯，字里行間充滿了真情，由此看出作者具有一定的寫作功底。