摘要:本文通過對(duì)湖北省計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析研究，提出了高職計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本辦法。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)類專業(yè);師資建設(shè);現(xiàn)狀;策略研究

為了了解湖北省高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，我們從2009年1月到3月，在湖北省武漢、咸寧、荊州、襄樊四市調(diào)查了湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院、湖北生物科技職業(yè)學(xué)院、襄樊職業(yè)學(xué)院、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、沙市大學(xué)等近10所高職院校，調(diào)查對(duì)象主要是計(jì)算機(jī)類教師，共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回有效問卷171份，問卷的有效回收率為86%?；菊莆樟巳「呗氂?jì)算機(jī)類教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問題，并形成了今后工作的基本思路。

1 湖北省高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 數(shù)量相對(duì)不足

與迅速增長(zhǎng)的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，師資隊(duì)伍的數(shù)量相對(duì)不足已成為極其突出的矛盾。2008年，高職高專類院校共有52所，在我們調(diào)查的10所學(xué)院中，師生比為1:28。不同地區(qū)的差別也十分突出。經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，吸引師資的難度就較大。高職高專院校教師整體數(shù)量缺乏。

1.2 結(jié)構(gòu)不合理

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題較為突出。集中表現(xiàn)在:

(1)青年教師多，中老年教師少。據(jù)對(duì)省內(nèi)10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年底的171名計(jì)算機(jī)類教師的統(tǒng)計(jì)，30歲以下的有83人，占49%，31歲~40歲的有60人，占35%;41歲~50歲的有16人，占9%;50歲以上的有11人，占7%。

(2)高校畢業(yè)生多;有實(shí)際工作經(jīng)歷的少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，由學(xué)校畢業(yè)直接任教的有112人，占66%;由其他高校調(diào)入的有15人，占9%;由科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的有3人，占2%;由企業(yè)調(diào)入的有19人，占11%;其他性質(zhì)單位調(diào)入的有21人，占12%。

(3)本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有博士學(xué)位的有0人，占0%，碩士學(xué)位的有35人，占20%，而學(xué)士學(xué)位的有134人，占78%。這與教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》的要求相去甚遠(yuǎn)。

(4)中低職稱多，高級(jí)職稱少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有正高級(jí)職稱的有2人占1%，具有副高級(jí)職稱的有28人，占16%，而具有中級(jí)職稱的有46人，占27%。從流動(dòng)情況看，補(bǔ)充的教師多為中級(jí)職稱，高水平教師引進(jìn)難的情況依然存在。

1.3 整體素質(zhì)亟待提高

應(yīng)該說，在高職高專整體教師隊(duì)伍中，基本素質(zhì)是好的，同時(shí)也涌現(xiàn)出一些極為優(yōu)秀的教師。但也應(yīng)看到，在師資素質(zhì)方面還存在有待提高的方面。以下情況雖在不同地區(qū)、不同學(xué)校存在的情況不同，但亦應(yīng)引起我們的注意，主要以下問題:

(1)師德水平有待提高;

(2)對(duì)高職高專本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有待提高;

(3)對(duì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展前沿的追蹤能力有待提高;

(4)教學(xué)方式現(xiàn)代化程度有待提高;

(5)工程實(shí)踐能力有待提高。

1.4 專職隊(duì)伍不穩(wěn)定

總體講，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題普遍存在。造成這種局面的原因是:社會(huì)對(duì)高職高專的認(rèn)識(shí)影響引進(jìn)和留人;生活條件相對(duì)同地區(qū)普通高校較低;普通高校擴(kuò)招后也需要補(bǔ)充教師;工作條件、科研條件等難以滿足高層次人才的要求。

1.5 培訓(xùn)渠道不通暢

盡管做了大量的工作，特別是教育部2001年底正式掛牌了高職在天津的培訓(xùn)基地，但培訓(xùn)渠道不通暢的問題依然存在。比如學(xué)歷層次的培訓(xùn)，一段時(shí)間內(nèi)沒有像中職一樣的在職攻讀碩士渠道，直到最近才初見眉目;技能培訓(xùn)還難以對(duì)口;國(guó)外培訓(xùn)還很困難;各校對(duì)培訓(xùn)的政策也不盡一致。

1.6 政策不配套

職稱評(píng)定是反映最強(qiáng)烈的問題之一。這里包括高職高專師資評(píng)審與普通高校相區(qū)別，以體現(xiàn)高職高專學(xué)校的特點(diǎn)。還有由中專升格后的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，師資從中專系列如何轉(zhuǎn)為高教系列的問題。對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵、要求、培養(yǎng)、待遇等方面也缺少統(tǒng)一、規(guī)范、權(quán)威的規(guī)定。

1.7 各類院校發(fā)展不均衡

面對(duì)新的發(fā)展，各類學(xué)校所面臨的問題有共性的方面，也有各自的不同。高專學(xué)校師資整體水平較高，但在加強(qiáng)教師對(duì)高職教育的認(rèn)同方面還有待提高。許多學(xué)校努力升本，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院由中專升格而成，教師還沉浸在“升格”的喜悅之中，教師較穩(wěn)定，但師資整體職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)差距較大，教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)高等教育的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。成人高校情況差異較大，確有一些質(zhì)量較好的學(xué)校，特別是一些管理干部學(xué)院，但大多數(shù)由于辦學(xué)體制變動(dòng)等原因師資不夠穩(wěn)定。

1.8 知識(shí)更新速度慢

計(jì)算機(jī)科學(xué)相對(duì)于其他科學(xué)有著發(fā)展速度快，知識(shí)更新快的特點(diǎn)。相對(duì)于基礎(chǔ)類教師一輩子用一套知識(shí)的特點(diǎn)，其教學(xué)生涯中必須不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，淘汰舊知識(shí)。這就要求學(xué)校要有積極的激勵(lì)政策和配套保障措施鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)類教師參加專業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐或者學(xué)歷再深造。

2 應(yīng)對(duì)的策略

2.1 狠抓培訓(xùn)，大力培養(yǎng)雙師型教師

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的任務(wù)。這種應(yīng)用型人才必須熟悉各種計(jì)算機(jī)設(shè)備，能解決工作中可能遇到的各種軟硬件問題，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并能隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展進(jìn)行必要的消化吸收，改進(jìn)創(chuàng)新。顯然其師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除必須具備完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)達(dá)到下列條件之一:

(1)有兩年以上計(jì)算機(jī)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉計(jì)算機(jī)企業(yè)最新動(dòng)態(tài);

(2)有已被計(jì)算機(jī)行業(yè)采用的發(fā)明創(chuàng)造，具有較強(qiáng)的科研能力;

(3)主持校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，達(dá)到高校先進(jìn)水平;

(4)取得國(guó)家或行業(yè)中高級(jí)計(jì)算機(jī)證書以及國(guó)家計(jì)算機(jī)考評(píng)員證書;

(5)參加教育部組織的雙師型教師培訓(xùn)并獲得合格證書。

具備這樣條件的教師才是高職計(jì)算機(jī)教育需要的雙師型教師。由于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置及課程體系需要隨社會(huì)需求的變化而常常變更，高職院校計(jì)算機(jī)教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，必須扣緊市場(chǎng)狀況，掌握先進(jìn)技術(shù)。只有這樣才能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)高技能專門人才培養(yǎng)的需要。在職師資培訓(xùn)是一種既有實(shí)際效果又具時(shí)效性的好方法。

2.2 校企結(jié)合，動(dòng)員鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)習(xí)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。高職院校計(jì)算機(jī)教師一般來自于普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然接受過高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，但受普通高校教學(xué)模式影響很深，難以擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心教學(xué)模式的束縛。讓教師走向企業(yè)，能使計(jì)算機(jī)教師在與企業(yè)的合作中清晰認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，自覺地按照行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)行教學(xué)改革，為專業(yè)發(fā)展增加動(dòng)力，同時(shí)計(jì)算機(jī)教師直接參加企業(yè)一線工作還能獲得大量的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究的第一手資料，既豐富教學(xué)內(nèi)容還為科學(xué)研究和科技開發(fā)提供了源泉。

實(shí)踐證明教師投身企業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生提供一條從教師身上學(xué)會(huì)理論與實(shí)際結(jié)合的途徑，增加高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.3 以點(diǎn)帶面，選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師

在國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校對(duì)教師學(xué)歷要求普遍提高的大環(huán)境下，教師的教學(xué)水平與其研究能力結(jié)合得越來越緊密，提高教師的科研能力及教研能力，是提高師資水平的重要標(biāo)志。

師資隊(duì)伍建設(shè)的宗旨是提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)中青年優(yōu)秀骨干教師，造就一批真正能站在國(guó)內(nèi)外教育科技前沿的學(xué)科帶頭人，是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的重要手段。

建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)不是一蹴而就的，要注意年齡、職稱、學(xué)術(shù)水平的協(xié)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)帶頭人的凝聚力和團(tuán)隊(duì)的合作精神，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)帶頭人的傳幫帶作用，開展教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)觀摩，扶持優(yōu)秀青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目，幫助他們開展計(jì)算機(jī)專業(yè)研究和教學(xué)研究。一個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究和教學(xué)研究的開展情況，往往反映了這個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，必須大力促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)，提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀兼職教師

聘請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)兼職教師反映了高職高專教育的辦學(xué)特色，應(yīng)力求保證兼職教師隊(duì)伍的前瞻性。根據(jù)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，有選擇地聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)企業(yè)優(yōu)秀人才和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職教師。這些兼職教師大多是來自企事業(yè)單位的技術(shù)人員和專家，有著豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，但對(duì)教育工作不是很熟悉，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一特點(diǎn)與學(xué)校專職教師正好互補(bǔ)，應(yīng)組織專兼職教師相互學(xué)習(xí)、共同提高，適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的需要。

要注意師資力量中學(xué)校專職教師與社會(huì)兼職教師的比例，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的橫向交流與聯(lián)系。利用社會(huì)資源發(fā)展兼職教師的隊(duì)伍必須做好以下工作:一是加強(qiáng)與社會(huì)有關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通信息，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)人才庫;二是通過利用社會(huì)教師資源聘請(qǐng)其他高校的在職教師和具有高級(jí)職稱的退休教師作兼職教師;三是聘請(qǐng)具有較高專業(yè)技術(shù)水平的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)人員從事兼職教學(xué)的工作?？傊⑵鹨恢鄬?duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和專職教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高均有促進(jìn)作用。

2.5 形成合力，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路

開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。事實(shí)上高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，均應(yīng)由產(chǎn)學(xué)雙方共同確定。高職教育的發(fā)展要面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，要堅(jiān)持以企業(yè)行業(yè)的需要為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解它們對(duì)人才的需求，廣泛征求有關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)專家的意見，聘請(qǐng)他們參與審定各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。

可以說產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)是高職計(jì)算機(jī)教育的活力所在，離開了企事業(yè)單位的參與和支持，高職計(jì)算機(jī)教育就成了無源之水、無本之木。

3 結(jié)束語

教師是高職院校教育教學(xué)工作的主體。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師，所以培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍是關(guān)系到本專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。建設(shè)好計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍一定要緊扣學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的規(guī)律，建設(shè)一支符合高校改革與行業(yè)發(fā)展要求、數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍。要注意推行以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與提高的用人制度，還要建立有利于教師資源重新配置優(yōu)化，有利于優(yōu)秀教師成長(zhǎng)和充分發(fā)揮作用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，這樣才能為高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備強(qiáng)有力的師資。

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