一、正確定位，制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考文綜歷史專題復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前面復(fù)習(xí)過的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，說的通俗一點(diǎn)就是從縱向和橫向把知識(shí)連成線、拉成網(wǎng)，以把握好知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，同學(xué)們在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，一定要清楚自己在前面的復(fù)習(xí)中有沒有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。如果沒有，就要在這一階段的復(fù)習(xí)中把遺漏的相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，避免在專題連線時(shí)“停電”、形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)“斷線”；如果已經(jīng)有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這一階段就可以在知識(shí)的系統(tǒng)化上下一番工夫。

二、研究高考動(dòng)向，著重關(guān)注四個(gè)問題

1 關(guān)注考試大綱的變化

2009年高考文綜歷史考試大綱與2008年相比，無任何變化。但是作為考生，我們需要清楚：無任何變化，并不意味著命題者不會(huì)創(chuàng)新變化。其實(shí)，分析近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，命題者每年都在去陳求新。今年考綱的不變，反映了考試中心在去年經(jīng)過對考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)做了較大幅度的整合、增刪和修正之后，試圖實(shí)現(xiàn)今年在考試內(nèi)容上與去年的平穩(wěn)對接，保持考核目標(biāo)、考試要求和在難度及導(dǎo)向上的穩(wěn)定性。因此，我們可以通過解讀2008年的高考試題，來了解命題者的意圖。

2008年高考題一改上一年的偏、難、怪，基本圍繞主干知識(shí)和國內(nèi)重大事件進(jìn)行考查，特別是注意運(yùn)用大量的情境材料，在新情境下，通過分析、理解、知識(shí)遷移對應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，讓考生作出準(zhǔn)確的判斷。

從考試形式上看，近兩年高考全國文綜卷Ⅰ第12題考查的都是文化史常識(shí)的內(nèi)容，第37題考查的都是中外歷史的相互影響，第39題考查的都是統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展問題，這是需要我們關(guān)注的一個(gè)方向。

2 關(guān)注學(xué)科主干知識(shí)

何謂學(xué)科主干知識(shí)?也就是最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的知識(shí)。在眾多的歷史知識(shí)中它能起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類文明演變的歷史進(jìn)程。

中國古代史方面我們應(yīng)關(guān)注：制度變遷和社會(huì)變革，經(jīng)濟(jì)格局的變化，區(qū)域歷史的發(fā)展，和諧社會(huì)建設(shè)，主流思想的發(fā)展與演變，分封制及中央集權(quán)等問題。尤其是要把統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展作為重點(diǎn)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。

中國近現(xiàn)代史方面我們應(yīng)關(guān)注：近代中國人民的抗?fàn)幣c探索，近代民族資本主義的曲折發(fā)展，中國大國地位的確立與發(fā)展，中國近現(xiàn)代對外關(guān)系、民主法制建設(shè)、體制創(chuàng)新，中國近現(xiàn)代的科技教育，國家統(tǒng)一等問題。尤其是要把中國近代化的歷程、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取民主革命的勝利、中國共產(chǎn)黨探索符合中國國情的社會(huì)主義建設(shè)道路等作為重點(diǎn)內(nèi)容來復(fù)習(xí)。

世界史方面我們應(yīng)關(guān)注：大國興衰史，經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、全球化問題，資產(chǎn)階級(jí)代議制，世界現(xiàn)代歷史進(jìn)程中的體制創(chuàng)新問題，世界文明進(jìn)程對東西方歷史發(fā)展的不同影響等。尤其是資本主義世界體系的形成、世界格局和國際關(guān)系的演變等內(nèi)容是考查的重點(diǎn)。

3 關(guān)注生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)以及文明史觀、近代化史觀、整體史觀

近年來的高考試題都體現(xiàn)了歷史學(xué)界公認(rèn)的最新史學(xué)研究成果，對階級(jí)分析的觀點(diǎn)和五種社會(huì)形態(tài)的考查逐漸淡化，著重用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)以及文明史觀、近代化史觀和整體史觀來闡釋歷史。

生產(chǎn)力是人類全部歷史的基礎(chǔ)，是歷史發(fā)展的終極動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn)。

文明史觀是通過不同文明類型的演進(jìn)過程探討人類社會(huì)的進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)人類文明所達(dá)到的高度去追溯歷史，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來的，重點(diǎn)考查那些在社會(huì)發(fā)展中比較穩(wěn)定且長期發(fā)揮作用的因素。人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用，共同發(fā)展。如2008年高考全國文綜卷I第20題考查日本明治維新中用西方資本主義文化改造日本封建文化，全國文綜卷Ⅱ第23題考查從文明傳承的角度闡釋歷史的研究方法、第37題考查工業(yè)革命后中國封建文明和英國工業(yè)文明的碰撞，都屬于對文明史觀的考查。

近代化史觀主要指從工業(yè)革命以來，以現(xiàn)代工業(yè)和科學(xué)技術(shù)革命為推動(dòng)力，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，其核心是經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化、政治上的民主化、思想文化上的科學(xué)化大眾化，要求重點(diǎn)把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。如2008年高考全國文綜卷Ⅰ第14題考查洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、第19題考查工業(yè)社會(huì)形成與發(fā)展的影響，全國文綜卷Ⅱ第13題考查太平天國運(yùn)動(dòng)對中國近代化的影響、第15題考查中國近代化運(yùn)動(dòng)中革命派和維新派對于實(shí)現(xiàn)民主政治的手段和目標(biāo)的根本分歧、第22題考查韓國民主體制確立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等，都是對經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程的考查。

整體史觀是將人類社會(huì)的發(fā)展過程從分散發(fā)展到整體發(fā)展來看待，認(rèn)為人類歷史是由各地區(qū)間的相互閉塞到逐步開放，由彼此分散到逐步聯(lián)系密切，終于發(fā)展成為整體的世界歷史的客觀過程。我們在專題復(fù)習(xí)中要重視政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的相互影響，強(qiáng)調(diào)友好交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。如2008年高考全國文綜卷Ⅰ第37題考查中國古代的科舉制度和英國近代的文官制度，體現(xiàn)了從政治文明交往的角度考查全球史觀。

4 關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)

近幾年來，文綜高考以人類所關(guān)心的或現(xiàn)實(shí)、重大的社會(huì)問題為素材，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，突出對其思維能力的考查。

高考考查的社會(huì)熱點(diǎn)包括現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和長效熱點(diǎn)。如2008年高考全國文綜卷Ⅰ第39題從土爾扈特部回歸祖國人手，把民族團(tuán)結(jié)作為考查重點(diǎn)，目的在于通過土爾扈特部回歸祖國的史實(shí)，隱形考查統(tǒng)一多民族國家的鞏同和發(fā)展問題(與“藏獨(dú)”問題聯(lián)系)。長效熱點(diǎn)，如近代化、民生問題、科學(xué)發(fā)展觀、民主進(jìn)程、統(tǒng)一國家關(guān)系、中國國際地位的變化等，這些熱點(diǎn)在每年考題中都有所反映。

三、轉(zhuǎn)換思維角度。提高解題能力

從高考的角度來講，上面談的內(nèi)容都是對這一問題的鋪墊，知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化中間還有一些技巧需要掌握。

要想提高解題能力，首先要理解高考的考查方向。從2005年以來，高考?xì)v史試題有一個(gè)明顯的趨勢，就是對能力的考查逐漸加強(qiáng)。準(zhǔn)確地說，就是越來越注重考查考生的思維能力。試題往往提供一定的文字材料、圖片或者表格，讓考生從材料中提取有效信息，得出結(jié)論。比如2008年高考全國文綜卷|第14題：

14 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，有一類企業(yè)是“由官總其大綱，察其利病，而聽該商董等自立條議，悅服眾商”。采用這種經(jīng)營管理方式的企業(yè)是( )

A 江南制造總局

B 輪船招商局

C 發(fā)昌機(jī)器廠

D 耶松船廠

考生只有從“由官總其大綱，察其利病，而聽該商董等自立條議，悅服眾商”中總結(jié)出這種企業(yè)經(jīng)營方式的特點(diǎn)是“官督商辦”，才能判斷出這種企業(yè)的性質(zhì)屬于洋務(wù)派興辦的民用企業(yè)。當(dāng)然，還要進(jìn)一步知道四個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)屬于民用企業(yè)才能選出正確答案。

再如2008年高考全國文綜卷Ⅱ第23題：

23 法國歷史學(xué)家布羅代爾說：“一種文明的歷史，就是對古代材料中那些對今天仍然行之有效的東西的探索。它有待解決的問題不在于要告訴人們關(guān)于希臘文明或中世紀(jì)中國我們所知的一切——而是要告訴人們在西歐或現(xiàn)代中國以前的時(shí)代與今天仍舊相關(guān)的東西?！痹谶@里，布羅代爾強(qiáng)調(diào)的是( )

A 史學(xué)是當(dāng)代人的歷史認(rèn)識(shí)

B 以探索的精神研究歷史

C 史學(xué)無需窮盡人類文明的歷史

D 從文明傳承的角度闡釋歷史

這是一道典型的考查考生思維能力的試題。任何版本的教材上都沒有現(xiàn)成的答案，要求考生解讀信息進(jìn)而歸納觀點(diǎn)，才能得出正確答案是D。

客觀地講，提高思維能力是目前學(xué)生復(fù)習(xí)備考的瓶頸。因?yàn)槭袌錾洗罅康膹?fù)習(xí)資料上的試題都無法適應(yīng)目前高考對思維能力考查的要求——那些試題要么觀點(diǎn)和形式陳舊，要么設(shè)問不科學(xué)，學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間去訓(xùn)練卻收效甚微。那么對使用全國文綜卷Ⅰ的考生，復(fù)習(xí)時(shí)使用什么樣的資料好一些呢?筆者建議進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)選一本能夠系統(tǒng)整合知識(shí)的復(fù)習(xí)資料即可。至于做題，最好是參考2007、2008兩年高考的全國文綜卷Ⅰ和卷Ⅱ試題，另外上海、浙江的試題也具有一定的導(dǎo)向性(其他省份的試題難度較低，對備考價(jià)值不大)。筆者建議考生反復(fù)揣摩命題人的意圖，然后換位思考，嘗試如果自己命制試題，會(huì)如何設(shè)問、如何制定答案，命完題再和高考題反復(fù)對比，尤其要在設(shè)問的角度和難度、考查范圍方面不斷進(jìn)行調(diào)整。這樣做雖然對同學(xué)們來說難度很大，但是如果一周能夠命制一道試題，一直堅(jiān)持到高考，效果就會(huì)非常明顯。

關(guān)于解題能力的培養(yǎng)，有一種行之有效的方法與大家分享，那就是對關(guān)鍵詞的提煉。尤其是對于一些文言文的資料，首先要找到人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，也可以用劃分主語、謂語、賓語的方法提煉關(guān)鍵詞。經(jīng)常如此訓(xùn)練，解題能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這兩年來的高考動(dòng)向?qū)ξ木C歷史高考專題復(fù)習(xí)所做的思考，希望能夠?qū)Ω呷龑W(xué)子復(fù)習(xí)備考有一點(diǎn)借鑒。