[摘 要] 文章通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求做出定量分析和描述，其結(jié)果表明大學(xué)生綜合應(yīng)用能力整體水平一般，大學(xué)生提高自身英語(yǔ)能力的需求呈現(xiàn)較為迫切趨勢(shì)，而且在需求內(nèi)容及層次方面呈現(xiàn)一定的方向性，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。文章在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上還提出了一些積極的建議。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用能力 現(xiàn)狀與需求 問卷調(diào)查

一、引言

改革開放三十多年來，我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成績(jī)，“在人才培養(yǎng)模式、教材、課程設(shè)置以及在實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展”。[1] 大學(xué)生英語(yǔ)水平從整體上有了相當(dāng)程度的提高。但同時(shí)，“從整體上看，大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與教學(xué)的實(shí)際投入依然存在著比較大的反差”;“教學(xué)手段以及教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的需求”等。[2] 針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情況，教育部于2007年7月頒布修訂版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，該要求在教學(xué)目標(biāo)方面明確提出三個(gè)方面內(nèi)容:“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，“提高綜合文化素養(yǎng)”。[3] 這一教學(xué)目標(biāo)的修訂，集中體現(xiàn)了英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)在目前英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求做出對(duì)比研究的論文為數(shù)不多，有些文章從某一側(cè)面對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行了調(diào)查和分析。[4][5][6] 本文通過問卷調(diào)查形式，從大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及其需求兩方面入手進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面，將現(xiàn)狀與需求兩者進(jìn)行對(duì)比分析，試圖從整體及各側(cè)面對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力做出分析，并力圖探尋其間可能存在的關(guān)系。

二、研究設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷共分為兩部分:調(diào)查對(duì)象個(gè)人目前英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)實(shí)水平如何;調(diào)查對(duì)象對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求有哪些。在第一部分，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)五個(gè)量級(jí)中的“一般”標(biāo)準(zhǔn)做出了歸納性描述，并具體細(xì)化到聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面。[7] 同時(shí)，在問卷結(jié)尾處附了輔助性調(diào)查題目，提供不定項(xiàng)選擇，對(duì)原問卷進(jìn)行補(bǔ)充。

調(diào)查對(duì)象為河北省保定市各高校中隨機(jī)抽取的近三百名大一、大二學(xué)生，男女生比例接近一比一，文、理、工專業(yè)學(xué)科均有涉及，且比例較為平均。

調(diào)查通過問卷方式進(jìn)行，采用萊克特量表(Likert Scale)等級(jí)測(cè)量。共發(fā)放問卷302份，回收286份，其中有效問卷264份，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS3.0對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 調(diào)查對(duì)象個(gè)人目前英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)實(shí)水平

64.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力總體水平一般，這與英語(yǔ)應(yīng)用能力各單項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果基本吻合。

分別調(diào)查聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)，結(jié)果仍呈現(xiàn)出“一般”水平的整體趨勢(shì)。這一方面反應(yīng)出調(diào)查對(duì)象對(duì)于目前自身英語(yǔ)各項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用能力抱有較為肯定的態(tài)度，同時(shí)也說明各項(xiàng)技能仍有提升空間。

2. 調(diào)查對(duì)象對(duì)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求分析

學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求有方向性，在提高各項(xiàng)能力的具體內(nèi)容方面也表現(xiàn)出不平衡性(見表1)。

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求

95.1%的調(diào)查對(duì)象具有自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，這是問卷繼續(xù)開展下去的基礎(chǔ)。

(2)提高英語(yǔ)各項(xiàng)應(yīng)用能力的需求

聽力方面，“聽懂并理解日常交際英語(yǔ)”的需求迫切程度最高，選擇“迫切”和“非常迫切”的人數(shù)共占到81%，而“聽懂并理解英語(yǔ)課本中的聽力材料”為76.5%，“聽懂并理解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料”為67.0%，“對(duì)提高聽力有幫助的聽力技巧需求”為79.8%。

閱讀方面，調(diào)查對(duì)象對(duì)于“能讀懂英文網(wǎng)站或英文報(bào)刊雜志及著作”，認(rèn)為“非常迫切”和“迫切”共占到60.1%，說明調(diào)查對(duì)象對(duì)于課本以外的拓展閱讀還是較為重視的，這也是將閱讀作為一項(xiàng)能力加以實(shí)際運(yùn)用的重要體現(xiàn)。學(xué)生閱讀的主要雜志有《英語(yǔ)通(四、六級(jí))》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)自學(xué)》等，閱讀的主要報(bào)刊有China Daily和The 21st Century。[8] 這些讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高幫助很大。“能讀懂英語(yǔ)課本中閱讀材料”一項(xiàng)選擇“非常迫切”和“迫切”的人數(shù)共占到66.7%，“能讀懂與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或參考資料”為57.5%，閱讀技巧一項(xiàng)為73.5%。

口語(yǔ)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象對(duì)于“較為流利準(zhǔn)確地就專業(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論”和“在交談中使用基本會(huì)話策略(如借助體勢(shì)語(yǔ))輔助交流”兩項(xiàng)的需求較為迫切。調(diào)查對(duì)象中分別有35.6%和41.4%的人選擇了需求“迫切”。這說明調(diào)查對(duì)象不滿足于一般性話題的討論，希望可以更進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)水平，尤其是討論專業(yè)話題方面的水平。另外，對(duì)于“對(duì)提高口語(yǔ)有幫助的聽力技巧需求”共有43.6%選擇了“迫切”。這說明學(xué)生意識(shí)到言語(yǔ)交際的完成不僅依靠口語(yǔ)表達(dá)，會(huì)話當(dāng)中適時(shí)適當(dāng)?shù)妮o助性策略(如利用手勢(shì)、眼神，借助其他交流工具等)也可以起到輔助作用，有助于會(huì)話的順利開展。在附錄關(guān)于“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查中，對(duì)聽說的需求程度最大，達(dá)到83.7%(閱讀為58.3%，寫作為25.4%，翻譯為18.2%)。這說明學(xué)生意識(shí)到聽說能力的重要性，也認(rèn)為熟練掌握聽說能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生巨大的影響和幫助。

寫作方面，調(diào)查對(duì)象對(duì)“準(zhǔn)確規(guī)范撰寫各類英語(yǔ)應(yīng)用文的能力”顯現(xiàn)了較迫切需求，認(rèn)為“非常迫切”和“迫切”分別占到25.4%和38.3%。隨著實(shí)用性英語(yǔ)文體受到越來越多的關(guān)注，英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)各類英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的重視程度也日漸加深。加之近幾年來的英語(yǔ)四級(jí)寫作也突出了實(shí)用性特點(diǎn)，給出了很多與社會(huì)生活緊密相關(guān)、緊扣時(shí)代發(fā)展的作文題目，也可能促進(jìn)了學(xué)生要求提高這方面能力的需求。調(diào)查對(duì)象對(duì)“能寫所學(xué)專業(yè)論文英文摘要、報(bào)告能力”“非常迫切”和“迫切”的人數(shù)分別占到26.1%和39%。

翻譯方面，“借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯”一項(xiàng)呈現(xiàn)較高迫切需求，選擇“非常迫切”和“迫切”人數(shù)共為61.8%，“借助詞典摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料”為54.3%，“借助詞典翻譯英文報(bào)紙、雜志或期刊中材料”為52.3%，翻譯技巧為73.3%。

綜合分析大學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的各項(xiàng)需求，我們認(rèn)為有以下幾方面特點(diǎn)值得關(guān)注:

第一，調(diào)查對(duì)象對(duì)于和本專業(yè)相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯五方面的能力需求都比較迫切，這要求英語(yǔ)教師授課在注重基礎(chǔ)英語(yǔ)技能培養(yǎng)的同時(shí)，盡可能地結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃地指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生完成由基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。

第二，調(diào)查對(duì)象對(duì)于聽、說、讀、寫、譯五方面的提高技巧有著較大的需求，這要求英語(yǔ)教師在注重具體語(yǔ)言點(diǎn)講解的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生介紹科學(xué)有效的英語(yǔ)習(xí)得方法，使他們摒棄“英語(yǔ)學(xué)習(xí)就靠死記硬背”的錯(cuò)誤觀念，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)活學(xué)活用，真正提高英語(yǔ)實(shí)用能力。

第三，整體而言，調(diào)查對(duì)象對(duì)于五項(xiàng)技能中所細(xì)化出的各項(xiàng)具體技能需求的不同方面都給予了較為積極的回應(yīng)，認(rèn)為“迫切”及“非常迫切”的基本占到半數(shù)，這說明調(diào)查對(duì)象能夠客觀看待自身存在的不足，希望可以在各項(xiàng)技能方面有所提高。這要求教師在平時(shí)備課和授課過程中能注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們提高各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究的調(diào)查范圍帶有一定的地域局限性，且問卷內(nèi)容較復(fù)雜，涉及到了聽、說、讀、寫、譯各個(gè)方面，所提供的選項(xiàng)未能全面涵蓋調(diào)查對(duì)象的所有情況。盡管如此，調(diào)查數(shù)據(jù)還是客觀的，基本上反映出目前大學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求的兩方面特點(diǎn):

第一，目前大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力整體水平一般，各單項(xiàng)應(yīng)用能力水平有所差異，其中聽的能力偏低，口頭表達(dá)能力僅限于一般話題，對(duì)提高專業(yè)性話題的英語(yǔ)表達(dá)能力的需求較強(qiáng)。

第二，大學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力需求呈現(xiàn)較為迫切趨勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求來自自身需要，能客觀準(zhǔn)確看待自身存在的缺陷和不足，提高聽說能力的需求表現(xiàn)出強(qiáng)烈勢(shì)頭。在提高各項(xiàng)能力需求內(nèi)容層次方面雖各有不同，但有共同點(diǎn)，即對(duì)提高各項(xiàng)能力的技巧需求較大，同時(shí)對(duì)提高和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力需求也較大。

大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)大學(xué)生的一門公共必修課，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具備終身學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)人才的重要使命?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的頒布標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生只有將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)變成英語(yǔ)交際技能加以熟練、靈活地運(yùn)用，才能被稱為一名合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。這也是大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的共同目標(biāo)。

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(作者單位:關(guān)晨，河北保定學(xué)院;侯艷賓，河北農(nóng)業(yè)大學(xué);李穎，河北大學(xué))

責(zé)任編輯 熊建輝