在各大學(xué)吹噓自家的高科技教室之時，南美以美大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長鮑文卻提倡揚(yáng)棄科技，尤其是PPT，因?yàn)槔蠋煷蠖嘁蕾嚥シ磐队捌菍ζ溥M(jìn)行有創(chuàng)意的運(yùn)用。他認(rèn)為，課堂演講可上網(wǎng)看、數(shù)據(jù)可在圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜尋，上課時間應(yīng)用來討論，而激烈的辯論、師生互動會成為大學(xué)生涯中最深刻的記憶。

無獨(dú)有偶，英國《教育研究期刊》的一篇文章也指出，59%的學(xué)生覺得半數(shù)的課堂演講很無聊，而PPT是最差的教學(xué)工具之一。除了PPT，其他計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式的得分也很低，最有趣的活動則是研討會、實(shí)習(xí)課程以及分組討論。

當(dāng)然，PPT比起舊式教學(xué)技術(shù)如黑板抄寫或難以辨識的教授手記更好，但即便計算機(jī)科技帶來些許改進(jìn)，數(shù)百萬美元的投資卻并未讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有革命性的差異，更沒有如預(yù)期般促使教授反省教學(xué)法及授課模式。

鮑文并非完全反對科技，他只是認(rèn)為科技應(yīng)顛覆演講式的授課模式，然而這是教授和學(xué)生最習(xí)慣的模式，要根本改變比原先設(shè)想的困難。鮑文的理念來自于利用播客和計算機(jī)游戲吸引學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，授課內(nèi)容應(yīng)該先錄制上網(wǎng)，學(xué)生通過播客或計算機(jī)游戲于課前預(yù)習(xí)。既然講課已在課前完成，上課時學(xué)生則運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識共同討論。討論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在討論中認(rèn)為自己有所貢獻(xiàn)，參與的動力會更強(qiáng)。

為了落實(shí)教育理念，鮑文上任后大幅改變20多間教室的配備，移除了教室內(nèi)絕大多數(shù)的計算機(jī)、DVD、CD播放機(jī)等。不過他留下了投影機(jī)，以便教授有需要時，接上自己的筆記本電腦放映投影片。為協(xié)助推動鮑文的理念，學(xué)校也發(fā)給每位教授一臺筆記本電腦，并提供協(xié)助制作影片和播客。有些教授對這一做法非常興奮，影劇電視系的副教授赫夫曼用PPT投影片加上口語說明制作播客演講，供學(xué)生課前觀看。課堂上則放映電影片段，讓學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識討論。

赫夫曼認(rèn)為，大部分學(xué)生現(xiàn)在上課更專心了，但是也有少數(shù)學(xué)生對此感到困擾。赫夫曼指出，對新教學(xué)模式反彈最大的是學(xué)生，畢竟他們習(xí)慣可直接作為考題的教材，且從小到大都認(rèn)為教學(xué)是被動式的。改變的唯一途徑就是像鮑文要求的那樣，重新設(shè)計上課方式。新教法的支持者表示，不論學(xué)生如何理解課堂參與，都比因PPT授課感到無聊來得好。英國學(xué)者曼恩也表示，上課常感到無聊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也比較差。

除了前述的學(xué)習(xí)問題，鮑文還指出，無聊的講課還面臨更大的危機(jī)。目前許多學(xué)校有便宜的在線課程供選擇，有些大學(xué)公開播放最好的課堂演講，學(xué)校必須確保自己的實(shí)體課程比那些選擇更佳。在實(shí)時在線授課日趨完備之時，相對低科技的實(shí)體授課面對的將是真正的難題——課堂經(jīng)驗(yàn)的改變。

(摘自美國《高等教育紀(jì)事報》，2009年7月24日)