時小偉

【摘 要】在課堂教學中滲透德育，往往被很多數(shù)理化教師所忽視。他們片面地認為這是語文課、思想品德課的份內事。其實，這種想法是完全錯誤的?！皩W校每一位教職工都是德育工作者”，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養(yǎng)，同時又要注意德育滲透。德育在學習的個性發(fā)展中至關重要。因為思想是能力的前導。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源。”這就要求我們每一個教師必須把德育滲透在學科教學中。在化學教學過程中如何對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，是一個值得探討的問題，下面談談筆者在化學教學中滲透德育的一些做法和體會。

【關鍵詞】化學教學德育

一、樹立學生積極的、成功的自我意象

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5－6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。

一個人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對于人是一種巨大的潛在動力。

二、在化學課中滲透國情教育

化學課的教育內容很豐富，但它不像思想品德那樣直接，它要通過“化學”的形式來進行。例如：國家的一些緊缺能源在化學中可將國家公布的有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原因告訴學生，結合課本知識，擬編成習題，讓學生進行化學思考、練習，使學生對能源危機有所了解，同時把我國的國土資源、礦產資源從世界部分國家進行比較，在進行水的組成、水的凈化有關內容教學時，從水資源在我國也不豐富，算得上中度缺水國，而且各省市水分布還不均勻，也有不同程度的水污染現(xiàn)象，從多方面分析，讓學習知道，水不是“取之不盡，用之不竭的”，從而培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識和愛護水資源的好風尚。在學習H2、CO、CH4的化學性質時，結合化學與能源的關系，特別是“綠色能源”，分析H2作為氫能源的3大優(yōu)點：原料來源廣泛；發(fā)熱量高；生成物是水無污染。CO作為能源的優(yōu)點和弊端（CO有毒）對空氣帶來污染。CH4作為能源對我國廣大農村的能源、環(huán)境衛(wèi)生、農作物的肥料的解決都具有重要意義，針對我國能源緊缺的現(xiàn)狀，對學生進行潛意識的要節(jié)約能源，開發(fā)利用新能源等國情教育。結合教育，介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，分子原子的發(fā)現(xiàn)史，元素的發(fā)現(xiàn)史和物質質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。讓學生知道對待任何事物都必須有一個實事求是的嚴肅認真的科學態(tài)度。介紹著名化學家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛故事，侯德榜的生平事跡，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和良好的道德品質，學習科學家們吃苦耐勞、頑強拼搏的敬業(yè)精神。介紹我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準確回收，以及我國“神舟”號火箭的載人技術的研制成功，無不凝結著科學家們共同努力奮斗的艱辛，學習科學家們團結協(xié)作、自力更生的精神。從小學會協(xié)作，學會自立。

加強化學實驗教學。在實驗教學方面，化學有得天獨厚的學科條件?；瘜W教師應努力創(chuàng)造化學實驗的機會，或演示或分組或布置家庭小實驗，或演示下放分組或補充趣味實驗。無論哪種形式的實驗教學，教師都應嚴格實驗規(guī)范操作，以培養(yǎng)學生良好品德品質。對于失敗的或效果不明顯的都應重做，以教師自身的科學態(tài)度教育學生、培養(yǎng)學生一絲不茍的科學態(tài)度。

三、環(huán)保知識滲透

人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農業(yè)生產、交通運輸?shù)热祟惢顒佣鴮е铝撕樗簽E、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在化學教育中教師可以結合課程設計一些環(huán)保知識。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國農村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農村化肥的平均使用量為378kg/km²，已成為化學施用量最多的國家之一。這一現(xiàn)象將會造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機肥的比例等，都是減少農業(yè)污染有效措施。又如我國大氣污染源主要來自能源的利用，過度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有：SO₂、CO₂、NO₂、CO等與潮濕的空氣接觸、就形成酸雨，而酸雨對農作物的影響相當不利，對金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強烈的腐蝕作用。隨著車輛的增多，汽車尾氣中排放的氣體NO₂也隨之增多，這將會造成“光化學煙霧污染”，所以改變能源結構，減少廢氣的排放量，增加廢氣處理設施將是一個急需解決的問題，如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。通過教學，既培養(yǎng)了學生對化學知識的運用能力，又可以引導學生樹立起保護環(huán)境的意識，自覺環(huán)保的好習慣。

四、辯證唯物主義教育在初中化學教學中的滲透

1.世界是物質的

辯證唯物主義認為，世界是物質的。結合教育使學生樹立物質第一，意識第二的唯物辯證法的思想。我們生活的客觀世界是物質的。大到日月星辰，小到分子、原子都是物質的，是不以人們的意志而存在的，是不可消滅的。

2.世界是運動的

辯證唯物主義認為，物質世界是由分子、原子、離子構成的，而且是不斷地運動著的。通過化學變化的現(xiàn)象及本質的認識，通過化學變化及其條件研究使學生認識到客觀事物處于相對運動中，又是不斷變化的。用客觀、微觀相結合，動與靜相結合，質與量相結合，樹立學生運動的思想。

3.量變、質變；內因，外因觀點

辯證唯物主義認為客觀事物是處于永恒變化中，而且變化是有條件的。只有當量變積累到一定程度時才能引起質的變化。而且外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因只有通過內因才能起作用。結合化學變化的根據(jù)，外因只有通過內因才能起作用。結合化學變化的條件研究，催化劑的對比實驗教學，燃燒和緩慢氧化的學習；還可以結合一氧化碳和二氧化碳的性質比較教育，由分子結構上一下氧原子的差異，致使他們性質大不相同。在傳授化學基礎知識的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。

4.對立、統(tǒng)一的觀念

辯證唯物主義認為客觀事物既是對立的又是統(tǒng)一的，是矛盾的統(tǒng)一體。通過介紹物質的純與不純，分子的可分性與不可分性的認識，溶質溶劑的相對性，化合與分解，氧化與還原，如何防火滅火，污染與防止，開發(fā)與利用資源，培養(yǎng)學生相對與絕對的統(tǒng)一，辯證地思考問題。

總之，在初中化學教學中應注意發(fā)掘科學思想教育。結合教材，結合教學，寓科學思想教育于平時教學中，以達到育完美的人之目的。

（作者單位：河南登封市區(qū)三初中）