【模擬金題】

也許你曾經(jīng)因?qū)W習(xí)的重壓而放棄過(guò)；也許你曾經(jīng)因朋友的誤解而苦惱過(guò)；也許你曾經(jīng)因父母的指責(zé)而傷心過(guò)；也許你曾經(jīng)因老師的批評(píng)而自卑過(guò)；也許你因生活的失意而痛哭過(guò)……這一切都已過(guò)去，這一切都成為你永久的懷念。回首往事，你發(fā)現(xiàn)……

請(qǐng)以“從此，我不再_______”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

【友情提示】

寫(xiě)作此文，首先要認(rèn)真審題，擬題準(zhǔn)確?！皬拇恕敝该髁藬⑹龅臅r(shí)間范圍，“不再”表明了寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在“不再怎么樣”上。橫線上補(bǔ)充的內(nèi)容，結(jié)合提示語(yǔ)我們可以發(fā)現(xiàn)：此處應(yīng)填寫(xiě)自我曾經(jīng)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、失意等方面。因此，大家不妨可填：孤獨(dú)、脆弱、悲觀、迷茫、自私、自卑、等待、懶惰……其次是精心選材，構(gòu)思精巧。寫(xiě)作此文，大家會(huì)有很多生活體驗(yàn)，因此要從中選擇最典型的生活素材，寫(xiě)出自我最真切的情感體驗(yàn)。只有這樣，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的美文來(lái)。在結(jié)構(gòu)的安排上，要略寫(xiě)過(guò)去，詳寫(xiě)現(xiàn)在，重點(diǎn)突出轉(zhuǎn)變之后的情狀。在敘寫(xiě)其轉(zhuǎn)變過(guò)程中，適宜運(yùn)用一波三折的敘事技巧，把過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行鮮明對(duì)比，有力地凸顯文章的主旨。只有這樣，我們的文章才能引人入勝，分外出彩。

再者，從文體和表達(dá)方式上看，“從此，我不再________”可以有如下構(gòu)思：①寫(xiě)人記事，寫(xiě)記敘文?？梢詳?xiě)自我是一只丑小鴨，經(jīng)過(guò)多次磨難，最終變成了白天鵝，用一波三折來(lái)掀起文章的波瀾；可以敘寫(xiě)自我戒掉吃零食的壞習(xí)慣，在生動(dòng)地展現(xiàn)自我思想與行為的斗爭(zhēng)中，使得文章波瀾起伏；還可抓住自我在生活或是學(xué)習(xí)方面由壞變好的過(guò)程，運(yùn)用對(duì)比來(lái)形成文章的波瀾。②可以寫(xiě)成“形散神聚”的散文。可以采用橫向并列展開(kāi)的方式，全方位、多角度地展示“我不再”：任性、寂寞、失落……每段均包涵以下三個(gè)方面內(nèi)容：從前的我、變化之因、現(xiàn)在的我，生動(dòng)展現(xiàn)自我明白的教訓(xùn)或道理：善解人意、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、自強(qiáng)自立……讓一個(gè)嶄新的、立體的、成熟的“我”躍然紙上。③要靈活使用多種表達(dá)方式，宜采用邊敘邊議的方式，深刻揭示出事件的意義，使文章的中心上升到一個(gè)新的高度。并且還要把自我的情感體驗(yàn)融入具體敘述中，讓字里行間處處流淌著真情，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。

【模擬金題】

從此，我不再寒冷

☆ 湖北省松滋市南海中學(xué)萬(wàn)思彤

“哦，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有小到中雪，你注意點(diǎn)，別弄感冒了。在學(xué)校不比在家，感冒了，也只有自己照顧著自己。”媽媽邊放下手中的東西邊叮囑我道。

我忙點(diǎn)點(diǎn)頭，不耐煩地看著母親，嗔怪她啰嗦。媽媽顯然意識(shí)到了，笑著摸摸我的腦袋，轉(zhuǎn)過(guò)身，走下車去。車子正欲啟動(dòng)，媽媽忽然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，慌慌張張地丟過(guò)一袋東西，便跌跌撞撞地走下車去。我回頭一看，媽媽還站在原處，不停地朝我揮著手了。外面的風(fēng)非常大，媽媽那好看的發(fā)型此時(shí)已不成樣了，隨著狂風(fēng)恣意地翻騰。我的心不禁猛地抽搐了一下，有一種酸酸的液體滑過(guò)臉頰。

我忙轉(zhuǎn)過(guò)臉，默默地打開(kāi)媽媽剛剛?cè)舆^(guò)來(lái)的東西。噢，是一條圍巾，我翻了翻，角落里還有一雙手套。我拿起手套，竟從里面滑落出一張小紙條；媽媽那絹秀的字跡映入眼簾——天冷了，注意身體。

媽媽的這句話如那春日里的一道陽(yáng)光，使我全身溫暖無(wú)比。我竟捧住那手套嗚嗚地哭起來(lái)，心中滿是感動(dòng)。

我抬起頭，視線早已模糊，眼前又浮現(xiàn)出了與媽媽相處的那一幅場(chǎng)景：我坐在媽媽剛購(gòu)置的臺(tái)燈下，寫(xiě)著作業(yè)，媽媽突然走過(guò)來(lái)，坐在我身邊。抬起頭，發(fā)現(xiàn)媽媽正滿眼慈愛(ài)的望著我。沉默了半晌，媽媽突然說(shuō)：“你冷不冷，我給你拿個(gè)電暖器來(lái)吧！”我忙點(diǎn)點(diǎn)頭。

過(guò)了一會(huì)兒，媽媽終于來(lái)了，手中拿著個(gè)紅色包裹，右手提個(gè)電暖器。我正欲脫掉鞋子，母親卻搶先了一步，小心翼翼地幫我拿下鞋子，又將它放到電暖器上。做罷，又將那包裹遞與我：“拿著吧！為了你做作業(yè)拿著方便，我將熱水袋縫在了里面。應(yīng)該不冷了?！笨粗易鲎鳂I(yè)不冷了，媽媽才邊點(diǎn)著頭邊滿心歡喜地走開(kāi)去。

我這時(shí)已是涕淚橫流。

望著窗外，寒風(fēng)瘋狂地席卷著大地，路上的行人東倒西歪。我戴上母親編織的手套，全身暖洋洋的。因?yàn)橛辛四赣H的愛(ài)，這個(gè)冬天我不再寒冷。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文把敘事時(shí)間定格在“這個(gè)冬天”，把敘事范圍縮小到母親關(guān)心“我”的點(diǎn)滴小事上，使得文章視角獨(dú)特，選材真實(shí)，情感濃郁，感人至深。本文最突出的亮點(diǎn)就在于展開(kāi)聯(lián)想，巧用插敘，把今與昔緊密地交織在一起，真切再現(xiàn)了溫暖的母愛(ài)，使文章的內(nèi)容豐厚，主旨鮮明，結(jié)構(gòu)精巧。其次是描寫(xiě)具體，生動(dòng)傳神。無(wú)論是開(kāi)篇的送別場(chǎng)景，還是后文給“我”脫鞋的細(xì)節(jié)，抓住母親言行舉止，傳神地展現(xiàn)了母親的愛(ài)子之情，并且還在行文中寫(xiě)景渲染，使得文章情韻更濃，讀之回味無(wú)窮！

（指導(dǎo)老師：劉仁勇 黃松海）

從此，我不再頹廢

☆ 湖北省松滋市南海中學(xué)劉毅可

我們堅(jiān)強(qiáng)且有毅力，成功就一定會(huì)屬于我們。

——題記

沒(méi)有任何詞藻修飾，沒(méi)有任何美句點(diǎn)綴，我就是這樣一個(gè)人，平凡而又平淡。從前的我始終認(rèn)為：灰姑娘的故事永遠(yuǎn)只會(huì)出現(xiàn)在童話里，麻雀變鳳鳥(niǎo)更是無(wú)稽之談。這就是我，一個(gè)平淡如水、不敢奢望的人。

我常常把自己比作雙曲線，我認(rèn)為這個(gè)比喻真的很適合我。無(wú)論自己再怎樣努力，再怎樣延伸，雖然已近在咫尺，卻永遠(yuǎn)到達(dá)不了屬于我自己的那一段軸，這樣活著真的很累。

其實(shí)，人活著真的很累。社會(huì)環(huán)境的壓迫，總讓人把真實(shí)的自我埋藏起來(lái)；總讓人有很多苦衷卻無(wú)法說(shuō)出口；總讓人不得不違背自己的意愿去做不想做的事情。一次又一次地去欺騙自己和他人，一次次地對(duì)自己做著些幼稚可笑的自我安慰，可那看似輕描淡寫(xiě)的安慰后面，還有點(diǎn)不為人知的辛酸。

我是一陣風(fēng)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，匆匆走過(guò)，只愿體會(huì)人生，天空未留下我的蹤跡，但我卻也走過(guò)。我們每個(gè)人都是過(guò)客，匆匆過(guò)往的過(guò)客，受別人制約的過(guò)客。我只想做我自己的過(guò)客，一個(gè)不愿讓自己感到遺憾的過(guò)客。于是，我開(kāi)始向“命運(yùn)”抗衡。明明還有一大堆作業(yè)正等著我去處理，我還是決定先放在一邊置之不理?？傻筋^來(lái)，還是在筆尖磨擦的“沙沙”聲中度過(guò)了趕作業(yè)的夜晚。明明知道，英語(yǔ)是如此重要，但還是一臉鄙夷地望著準(zhǔn)備放棄?？傻筋^來(lái)，還是在考砸后的時(shí)光中，裝出一臉勤奮的努力樣。

我才知道，有些事，是自己改變不了的。惟一能做的只有忍耐，去做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)且有毅力的人。我很欣賞一個(gè)英語(yǔ)單詞——“miss”。它很有哲理，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了才思念，正如我對(duì)人生的誤解，所以我才思念那些錯(cuò)過(guò)的日子，正如那些破碎的鏡子，無(wú)法愈合的傷口。

傳說(shuō)蝴蝶是每個(gè)世人的靈魂，當(dāng)那雙疲倦的翅膀在你肩上停止擺動(dòng)時(shí)，后悔已經(jīng)晚了，因?yàn)槁樊吘惯€是要走下去。上帝雖然剝奪了你選擇環(huán)境的權(quán)力，但給你在道路選擇上卻留有余地。向左，向右，都要朝著夢(mèng)想走。因?yàn)槁肪驮谖覀兡_下，并且還很漫長(zhǎng)……

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文彰顯個(gè)性，頗有創(chuàng)意，主要表現(xiàn)在如下方面：一是擬題新，“我不再頹廢”一語(yǔ)，使文章意蘊(yùn)更深一層，分外搶眼；二是立意深，本文生動(dòng)敘寫(xiě)個(gè)人思想變化的歷程，深刻地抒寫(xiě)出個(gè)人的人生感悟：我們堅(jiān)強(qiáng)且有毅力，成功就一定會(huì)屬于我們；三是結(jié)構(gòu)巧，文章巧用對(duì)比，鮮明展現(xiàn)自我“不再頹廢”的過(guò)程，有力地突出了文章中心；四是語(yǔ)言新，如“沒(méi)有任何詞藻修飾，沒(méi)有任何美句點(diǎn)綴，我就是這樣一個(gè)人，平凡而又平淡”、“上帝雖然剝奪了你選擇環(huán)境的權(quán)力，但給你道路選擇上卻留有余地”等句子，新鮮靈動(dòng)，意味深長(zhǎng)，既顯個(gè)性，又展才情。

（指導(dǎo)老師：劉仁勇 黃松海）

從此，我不再低頭

☆ 湖北省松滋市南海中學(xué)蘇晗

每個(gè)人都有生活的權(quán)利，就像陽(yáng)光總是均勻地撒滿大地。

——一朵向日葵的語(yǔ)錄

我開(kāi)始注意，那個(gè)男人每天都要背一個(gè)大夾子，用一根短短的木桿在上面涂涂寫(xiě)寫(xiě)。我看過(guò)，他畫(huà)的是媽媽和我的姐妹們。

媽媽的確很美，一片片花瓣在陽(yáng)光下恣意地舒展著，像躍動(dòng)的生命火舌?？墒俏?，只是一桿瘦小的向日葵，隱匿在姐妹們的巨大花盤(pán)下。

我索性低下頭，暗綠色的枝干細(xì)得就像鉆來(lái)鉆去的蚯蚓。花瓣小小的，似乎一觸就會(huì)簌簌地落下來(lái)，我打量著自己，厭惡極了。

哼，什么“法國(guó)巴爾勒的陽(yáng)光溫暖”，它從未溫暖過(guò)我；什么“如火般熾熱的生命”，不屬于我！

那個(gè)男人依然在畫(huà)，他畫(huà)得好極了，可是人們都說(shuō)他是個(gè)瘋子。他深褐色的頭發(fā)凌亂地蜷曲著，亂草似地堆在頭上，可一雙藍(lán)色的眼睛卻著閃著無(wú)比堅(jiān)毅的光芒。

我忍不住探頭望去——他衣衫襤褸，安靜地畫(huà)著。那個(gè)夾子毛毛刺刺的，各種污垢黏在上面?？墒撬雌饋?lái)那么神圣、安詳。他和我是兩個(gè)極端，只是我們都是各自世界里的多余罷了。嗯……或許只有我吧。

他每天都來(lái)畫(huà)畫(huà)。我也總是在這時(shí)舒頭探望，那些畫(huà)好極了，就像天上的太陽(yáng)一樣。

可是，今天他不僅帶上他的夾子。他帶來(lái)一只黑色的盒子，藍(lán)色的眼中噙滿了憂郁。他站在田畔上，展開(kāi)畫(huà)，看了一遍，又摸了一遍，靜靜將它放回夾子中，哦，那算不上夾子，只是兩塊破舊的木板。

他抬起右手，將黑色的盒子抵在腦袋上，“砰”一聲巨響，他倒下了。

他鮮紅的血汩汩地流著，我驚恐地瞪大眼睛。此刻，我仿佛又看見(jiàn)他一直微笑著、涂畫(huà)著，那雙藍(lán)色的眼睛涌動(dòng)著太陽(yáng)般的光澤，藝術(shù)的火花像火一樣燃燒著了他的生命。

可是……

路過(guò)的人們說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)梵高死了。就是那個(gè)瘋子，整天站在向日葵邊畫(huà)畫(huà)的，被生活逼得自殺了?！本驮谒麨樗囆g(shù)而傾倒的那一刻，我在他的畫(huà)夾中看見(jiàn)了我——那個(gè)在夾縫中拼命生長(zhǎng)的我，那個(gè)噙滿淚水、向著陽(yáng)光的我。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文采用童話的形式，大膽想像，把個(gè)人的思想巧妙地融入曲折的情節(jié)中，使得文章因獨(dú)具創(chuàng)意而神采飛揚(yáng)。本文采用雙線結(jié)構(gòu)：明線是梵高藝術(shù)之路，生動(dòng)展現(xiàn)了他不向世俗低頭堅(jiān)毅的個(gè)性和為了藝術(shù)而勇于獻(xiàn)身的精神；暗線是“我”（即向日葵）的精神成長(zhǎng)，抓住其內(nèi)心活動(dòng)，塑造了一個(gè)自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的藝術(shù)形象。不僅如此，本文還成功地運(yùn)用了象征手法，讓永不屈服的梵高與“在夾縫中拼命生長(zhǎng)的我”融為一體，含蓄而雋永地表達(dá)了文章深刻的主旨，使文章的結(jié)構(gòu)更加精美，意蘊(yùn)更加深厚。另外，本文語(yǔ)言內(nèi)涵豐厚，充滿詩(shī)意，收放自如，彰顯個(gè)人功底。本文給我們最大的啟示是：個(gè)人的思想與獨(dú)特的創(chuàng)意，會(huì)讓你的文章一鳴驚人！

（指導(dǎo)老師：劉仁勇 黃松海）