劉建鑫

新課程的實(shí)施致力于學(xué)生的發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)方面要求“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)社會生活的能力?！被趯σ陨夏繕?biāo)的理解和對高中化學(xué)新教材的摸索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)新課程背景下的化學(xué)教學(xué)有以下幾個亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：教案更具個性化

在新課程實(shí)施的今天，教案設(shè)計(jì)有以下幾個特點(diǎn)：

1.備課由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生。(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)習(xí)興趣的引言。(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和對知識的掌握能力安排難度適中的教學(xué)內(nèi)容，同一學(xué)年不同班級可能設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容。(3)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，設(shè)計(jì)有一定梯度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的問題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

2.備課內(nèi)容廣泛涉及各個領(lǐng)域?，F(xiàn)在的化學(xué)教材對社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和科技都比較關(guān)注，教師需不斷拓寬知識面，將從各方搜集的資料補(bǔ)充于教案中，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.教師對教學(xué)資源的選用變得多樣化。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，教師在備課過程中可以選擇的教學(xué)資源(如模型、圖版、幻燈片、音頻、視頻等)異常豐富，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)選取，使教學(xué)變得豐富起來?？傊?，只有有個性的教案才能呈現(xiàn)有個性的課堂，才能適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。

亮點(diǎn)二：課堂成為學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的天地

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程倡導(dǎo)的理念。所以教師要敢于放開手腳，把探索知識的過程留給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的天地。如在學(xué)習(xí)必修2《原電池》一課時，教材安排的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)水果電池。教師可讓學(xué)生從家里帶來各種各樣的水果和飲料，并為他們提供電流表、電極材料、導(dǎo)線、小燈泡等，要求學(xué)生利用這些材料自己制作電池并研究不同水果導(dǎo)電程度的大小，并分析其中的原因。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生興致很高，他們不僅用一種水果來實(shí)驗(yàn)。而且好多同學(xué)還主動與其他同學(xué)交換水果，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。他們在探究過程中不斷提出新問題，如電流表有示數(shù)，小燈泡為什么不亮?用同一電解液，電極示數(shù)為什么不同?等等。教師將這些問題集中整理，讓學(xué)生在課后分組查資料自己尋找答案。通過這個實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面的潛在能力。以及積極探索、主動交流的良好品質(zhì)。充分體會到新課程改革賦予化學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

亮點(diǎn)三：作業(yè)更加人性化

在實(shí)施新課程的今天，作業(yè)仍是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。新課程背景下化學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，作業(yè)模式從“整齊劃一”變?yōu)椤耙蛉硕悺?。學(xué)生能力不同、基礎(chǔ)不同，如果給他們布置同樣的作業(yè)，就難免會出現(xiàn)有人“吃不飽”，有人卻“吃不了”的情況。這樣不利于學(xué)生個體的發(fā)展，而且會使某些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的對不同學(xué)生的彈性要求，教師可以嘗試讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供不同難度的題目讓其選擇。其次，作業(yè)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。如寫調(diào)查報(bào)告、小論文等形式的作業(yè)在課改前是不多見的，而新教材中幾乎每課后面都有這樣的課題。學(xué)生可以分頭查資料，然后與同學(xué)合作整理資料，撰寫小論文。在這個過程中既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又可培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識的能力。再次，作業(yè)成為教師和學(xué)生溝通的橋梁。如有的學(xué)生性格內(nèi)向，不敢或不愿意與老師進(jìn)行面對面的溝通。或有的學(xué)生在課上的問題沒有得到滿意的答復(fù)。那么可以將這些想法放到作業(yè)中，讓學(xué)生在作業(yè)中與教師進(jìn)行溝通。

高中化學(xué)新課程的實(shí)施揭開了化學(xué)教學(xué)嶄新的一頁。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們只有在新課標(biāo)的指引下積極更新教育理念，在課程實(shí)施的過程中不斷反思與總結(jié)，才能在新課程改革的洪流中不斷前行。

責(zé)任編輯李婧