在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣充當(dāng)知識(shí)的傳授角色，習(xí)慣于把知識(shí)結(jié)論直接的告訴學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成總是以接受學(xué)習(xí)的方式面對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣.這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會(huì)自己學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性的分析、解決問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)思考甚至不愿去思考.如果學(xué)生自主探究能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，而且一旦養(yǎng)成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的探究能力，今后在面對(duì)新形勢(shì)新情況時(shí)他們就能夠更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更好地適應(yīng)新形勢(shì)的要求，受益終生.這也正是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的精義所在.而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要靠教師在教學(xué)方式上下工夫。

以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生自主探究的幾種常用方式。

1. 設(shè)疑——探究

這是一種最典型的方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向知識(shí)，走向真理.教師要站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，繼而再提出能將學(xué)生的思維一步步引向深入的后繼問(wèn)題，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么.比如對(duì)于教材中枯燥乏味、艱澀難懂的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)疑——探究來(lái)解決。