《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！睘閷?shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這一基本理念，首要的是在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，學(xué)生正是通過(guò)閱讀各種資料收集信息、接收知識(shí)、養(yǎng)成能力。蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的?！?/p>

一、初中新生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

筆者在所任教學(xué)校的七年級(jí)學(xué)生中，進(jìn)行了一次人數(shù)為360人的閱讀現(xiàn)狀隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如下。

分析以上數(shù)據(jù)，可以得出鮮明的結(jié)論:①大部分學(xué)生甚少閱讀，只有極少數(shù)學(xué)生偶爾閱讀或經(jīng)常閱讀;②學(xué)生課外閱讀狀況比課內(nèi)閱讀更差;③課外讀物中，課程輔導(dǎo)類和漫畫(huà)娛樂(lè)類書(shū)籍比文學(xué)類書(shū)刊的閱讀狀況要好一些。

從上表可以得知: ①絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀還停留在膚淺的層次。②只有極個(gè)別的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主鉆研。

由此表可見(jiàn)，閱讀對(duì)象的偏差、閱讀方法不正確等因素直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不理想。

4. 造成這種閱讀局面的根源。在與被調(diào)查學(xué)生的了解中得知，學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀文本少、閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重滯后是造成這種局面的根源。其中閱讀指導(dǎo)的缺乏更是導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀質(zhì)量低下的直接原因。

二、如何提高初中新生的語(yǔ)文閱讀能力

1. 加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”。興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，興趣起著重要作用。一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

第一，結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。如學(xué)過(guò)了安徒生的《皇帝的新裝》之后，要求學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》可以讓學(xué)生對(duì)比《故鄉(xiāng)》。這種延伸性的閱讀，不僅可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，而且能夠擴(kuò)大知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。

第二，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地推薦課外讀物。學(xué)生因性別、性格、愛(ài)好、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應(yīng)注意因人而異，喜愛(ài)文學(xué)的可多推薦一些中外名著;好奇心強(qiáng)、對(duì)理科知識(shí)興趣濃厚的可多推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物;對(duì)政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記，等等。

第三，閱讀容量要適當(dāng)，循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦的讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學(xué)生才能讀得了，讀得好。如果讓學(xué)生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。

第四，不斷激發(fā)、深化學(xué)生的閱讀興趣。初中生年齡較小，興趣來(lái)得快，消失得也快，教師應(yīng)圍繞讀書(shū)活動(dòng)采取諸如手抄報(bào)、故事會(huì)、表演、競(jìng)賽等多種形式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。

2. 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。古人云:“授之以魚(yú)不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌?“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多，技巧也不少，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前及時(shí)加以傳授。應(yīng)該讓學(xué)生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法，并做到二者的有機(jī)結(jié)合。一篇課文開(kāi)始應(yīng)通讀瀏覽，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的基本思想感情，然后開(kāi)始“精讀”，精讀的時(shí)候要隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。關(guān)鍵的詞句，精美的詞語(yǔ)，生字新詞應(yīng)圈點(diǎn)、勾畫(huà)，疑難之處，心有所感的地方，應(yīng)批注。這種閱讀方法要在教師具體反復(fù)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能逐步掌握。

3. 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“七-九年級(jí)階段學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩、三部名著。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師同樣應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)。開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以，教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物。

第二，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記?！肮P記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。

第三，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得。

責(zé)任編輯黃日暖