全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是英語素質(zhì)教育的根本任務(wù)。聽說讀寫四種能力是相互作用，相互制約的。聽和讀是為了獲取信息，說和寫是為了傳遞信息。同時，聽讀也是在學(xué)習(xí)表達(dá)方法，說寫也必須運用聽讀所獲取的知識。因此，聽、說、讀、寫四種能力在英語學(xué)習(xí)中不可或缺，必須全面發(fā)展。

就聽與說的關(guān)系而言，聽是第一位的，是前提，是先導(dǎo)。有研究表明，在兒童所獲取的知識中，大部分是通過聽來獲得的。從一個人的語言習(xí)得的過程來看，總是先有聽才有說，在反復(fù)的聽的過程中，雖然沒有開口說，兒童卻在積極地醞釀著。聽到的信息不斷地在刺激著發(fā)音器官，隨著刺激的積累，其發(fā)音器官越來越活躍，從而產(chǎn)生了開口說的愿望，最后就形成了模仿，直到準(zhǔn)確的表達(dá)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)時，應(yīng)首先把好聽力關(guān)，以“聽”作為突破口，以聽帶說，以聽說能力的培養(yǎng)帶動讀寫能力的提高。

一、全英組織教學(xué)，營造聽的氛圍

課堂是英語教學(xué)的主陣地，是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主要場所。課堂教學(xué)的最高境界是要達(dá)到不為而為之。聽力培養(yǎng)也是如此。我們要給學(xué)生營造一種良好的聽的環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到濃郁的英語氛圍，不斷地接受英語信號的刺激，從而產(chǎn)生說的愿望。因此，教師用全英組織課堂教學(xué)是非常必要的。全英組織教學(xué)，除了教師用英語講解外，還包括要求學(xué)生也盡量用英語回答問題，用英語討論，以便于給學(xué)生更多的聽的機會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。

然而，有的教師覺得學(xué)生英語水平不高，用英語講解挺費事，還不如講中文來得快，這樣老師省事，學(xué)生省力，于是干脆用中文應(yīng)付了事，至于聽力訓(xùn)練嘛，只要每周抽一節(jié)課來專門訓(xùn)練就可以了。這樣做的結(jié)果只會是學(xué)生的聽力水平永遠(yuǎn)得不到提高，欲速則不達(dá)。

二、視、聽、畫、動結(jié)合，降低難度，激發(fā)興趣

邊聽邊看。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，可以準(zhǔn)備一些實物或圖片，讓學(xué)生邊聽邊看。在聽一些與學(xué)生所處環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容時，也是如此。例如:在聽關(guān)于教室的描述時，教師可以一邊讓學(xué)生聽，一邊指引學(xué)生看所描述的內(nèi)容。這樣，既降低了難度，又可使學(xué)生集中注意力。

邊聽邊畫。在低年級階段，由于學(xué)生尚不能熟練地拼寫單詞，為了使學(xué)生更好地理解聽力材料，給今后的聽寫作好準(zhǔn)備，可以采用邊聽邊畫的形式。這樣，一方面可以使聽和理解同步進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記錄的習(xí)慣。另一方面，也符合小學(xué)生形象思維的特點，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。作為邊聽邊畫的內(nèi)容，必須簡單明了，并且必須是可以用圖畫來表達(dá)的內(nèi)容。

邊聽邊表演。在聽一些帶有場景性的內(nèi)容時，最好是采用邊聽邊表演的方式。表演不宜過于復(fù)雜，可以是讓學(xué)生邊聽邊做一些簡單的動作。對于一些較為復(fù)雜的場景，則可以先聽一遍，請人表演，再聽一遍，請人糾正的方式進(jìn)行。邊聽邊表演，動靜結(jié)合，學(xué)生不易疲勞，也突出了英語課堂的趣味性。

三、就地取材，聽讀結(jié)合

用于聽力訓(xùn)練的材料，未必都是專門設(shè)計的。在教學(xué)實踐中，要善于用好師生都有的教科書，利用一切可以利用的材料，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)生詞時，先讓學(xué)生反復(fù)聽老師讀一組詞，然后呈現(xiàn)單詞，并在單詞上給應(yīng)重點注意的字母或字母組合劃上符號，使學(xué)生邊聽邊辨析劃線部分的發(fā)音，最后讓學(xué)生跟讀。也即是說，教單詞時要把握住“先聽音，后模仿，聽清發(fā)準(zhǔn)”的原則。

四、專項訓(xùn)練，寫聽結(jié)合

要提高聽的準(zhǔn)確性，就必須進(jìn)行一些專項訓(xùn)練。將聽和寫結(jié)合起來，是進(jìn)行專項訓(xùn)練的有效途徑。作為聽力訓(xùn)練的聽寫，一般包括寫單詞、寫句子、寫段落。聽寫單詞時，應(yīng)把重點放在辨析音近詞上。根據(jù)詞不離句的原則，可以用填空的形式把數(shù)詞、星期、現(xiàn)在分詞、時間、顏色、單詞的連讀以及其它專項詞放到段落里去進(jìn)行聽寫。聽寫句子時，應(yīng)把重點放在含有連讀及音的同化、異化的句子上。不管是哪種形式的聽寫，都應(yīng)把寫的速度及準(zhǔn)確度作為重點進(jìn)行訓(xùn)練。

五、聽說結(jié)合，綜合訓(xùn)練

在日常的教學(xué)活動中，常用的聽說結(jié)合的方法是聽答訓(xùn)練。教師對學(xué)生發(fā)出某種指令后，學(xué)生對其作出反應(yīng)，在聽完錄音后，讓學(xué)生回答問題，這是一種簡便易行的聽說結(jié)合方式。聽完一篇短文或一個故事后，要求學(xué)生復(fù)述其大意，或者在聽完一首歌曲后，要求學(xué)生說出所聽到的歌詞，即使只能說出一兩個單詞，也達(dá)到了我們進(jìn)行聽說結(jié)合訓(xùn)練的目的。

責(zé)任編輯龍建剛