閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)英語(yǔ)交際實(shí)踐性的主要途徑。作為一名英語(yǔ)教師要了解閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，掌握應(yīng)對(duì)的辦法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素。

一、 閱讀考核的內(nèi)容及題型分析

閱讀理解試題主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。實(shí)際上，是一種綜合性的語(yǔ)言能力的測(cè)試，既檢測(cè)考生應(yīng)具有的多方面的語(yǔ)言知識(shí)和技能，又考查他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解、分析、推理和鑒賞等方面的思維能力。

以題目的難易程度分析，人們常常把閱讀理解試題分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶，深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論，或從上下文、字里行間悟出文中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的而可能存在的和必然的結(jié)果來(lái)，考查題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測(cè)試的重點(diǎn)有:

字面理解試題。這是一種最簡(jiǎn)單的試題，其特點(diǎn)是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認(rèn)文章中事件發(fā)生的時(shí)間、順序、人物的外貌、特征，它們與事件有因果關(guān)系。

推斷理解試題。這種題要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，掌握所讀材料的主旨、大意以及說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。既要理解具體的事實(shí)，也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點(diǎn)、態(tài)度，進(jìn)而從字里行間推測(cè)作者沒(méi)有說(shuō)明的意圖、含蓄的內(nèi)容，從中悟出作者的目的。

綜合評(píng)價(jià)試題。這是閱讀理解中最高的一個(gè)層次。它要求學(xué)生能憑著他們應(yīng)有的常識(shí)、價(jià)值觀，充分運(yùn)用閱讀材料以及自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀內(nèi)容做出自己的分析與評(píng)價(jià)。

二、閱讀理解答方法的歸納

在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題時(shí)教師要注意:

要判斷所給文章的類(lèi)別，根據(jù)文章的性質(zhì)，在開(kāi)始閱讀后有意識(shí)地去掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯。例:如果閱讀材料是故事或傳記，就應(yīng)特別注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果閱讀材料是新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識(shí)介紹，往往是一人一事地介紹，對(duì)于上述要求它們同樣適用，而新聞報(bào)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間性、準(zhǔn)確性，因此要搞清時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)字。

解題時(shí)不要邊看問(wèn)題邊從文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果。有時(shí)候我們可用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案，在讀短文的時(shí)候，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)、重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找)。尤其是對(duì)于深層理解的文章，應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概貌，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷;有時(shí)候我們可用“倒讀法”，就是先讀題目(四個(gè)選項(xiàng)不讀)后讀短文，最后尋找答案?！暗棺x法”，這種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目(提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等)效果最好。

要注意找出主題句，利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。一般說(shuō)來(lái)，論述性較強(qiáng)的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話(huà)是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因?yàn)橹黝}句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來(lái)闡述或說(shuō)明主題句的。

一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時(shí)間，先易后難是考試時(shí)答題的一般方法。碰到難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，應(yīng)避免耽誤太多時(shí)間。

在做閱讀題時(shí)，考生很難知道所有詞匯的意義，只要生詞不多，考生通過(guò)提高自己的猜詞能力，同樣可以理解一個(gè)句子、一個(gè)段落，乃至一篇文章的含義。對(duì)不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去。遇到重要生詞時(shí)可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀理解能力學(xué)生

在指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)不同閱讀理解題的解題方法的同時(shí)，老師要多渠道提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

1. 指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是快速閱讀理解能力提高的前提。只注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而不關(guān)心學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)往往是功虧一簣，前功盡棄。大量的研究表明，閱讀習(xí)慣與閱讀速度密切相關(guān)，好的閱讀習(xí)慣是影響閱讀質(zhì)量的重要因素。在平時(shí)的閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不良的閱讀習(xí)慣，如:閱讀出聲，喃喃自語(yǔ);搖頭晃腦、逐字逐詞地讀;一見(jiàn)生詞就查詞典;過(guò)分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解——即人們所說(shuō)的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”;喜歡邊讀邊心譯;等等。教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，并建立良好的閱讀習(xí)慣。

首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀姿態(tài)，克服多余的體力活動(dòng);培養(yǎng)考試時(shí)默讀的良好習(xí)慣，克服出聲閱讀和心讀。有研究表明，一般正常的讀者，默讀速度幾乎是說(shuō)話(huà)速度的兩倍。在閱讀訓(xùn)練中，要求學(xué)生緊閉雙唇，避免出聲。要避免心讀，要求學(xué)生把注意力放在理解上而不是表面文字上，邊讀邊考慮所讀內(nèi)容。

其次是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展視幅，養(yǎng)成按意群或成組視讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。當(dāng)人們看一定間距的材料后，眼睛就會(huì)自然地停頓下來(lái)，這種間距稱(chēng)為“識(shí)別間距”。眼睛停頓的時(shí)間是固定的，而人眼睛所停頓時(shí)讀的材料的數(shù)量是可以變的。好的讀者在眼睛停頓時(shí)利用末稍視覺(jué)按意群來(lái)擴(kuò)大識(shí)別間距，提高閱讀速度。教師可在閱讀課上用大量的詞組、長(zhǎng)句、短文訓(xùn)練學(xué)生，對(duì)視幅進(jìn)行一些機(jī)械性的操練，養(yǎng)成以意群或成組視讀的習(xí)慣來(lái)擴(kuò)大視幅，改變學(xué)生逐詞閱讀的習(xí)慣，做到一目數(shù)詞。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)有計(jì)劃、有目的、持之以恒的閱讀訓(xùn)練

每課時(shí)抽出5-10分鐘進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。每次一篇，選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5-10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。課堂限時(shí)閱讀的好處有以下幾點(diǎn):一是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須持之以恒、重復(fù)率高，才易進(jìn)步與提高。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。三是教師可隨時(shí)糾正錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四是利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10-20分鐘進(jìn)行閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，以求弄懂。精讀也是讓學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力是不夠的，學(xué)生在課堂上完成的閱讀量，不足以讓學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，應(yīng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。我們可以向?qū)W生提供較多題材較廣的短小成篇的閱讀材料(約600個(gè)詞的短文)，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀互動(dòng)。

認(rèn)真選好讀物以激發(fā)閱讀興趣。讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，所選讀物要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材要多種多樣，語(yǔ)言要質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，最重要的是所選材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度要與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)他們搞好閱讀的信心和閱讀的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力非一日之功，非一朝一夕之事。教師只有持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生閱讀，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，才能有效地提高學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)而使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

責(zé)任編輯龍建剛