新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)它就是指閱讀教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，具有自主性和獨(dú)特性兩大特點(diǎn)。自主性是指學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)文本意義，而獨(dú)特性是指由于學(xué)生自身的獨(dú)特氣質(zhì)，而產(chǎn)生區(qū)別于他人的個(gè)人化感受和理解。

所以個(gè)性化閱讀教學(xué)，要求教師營(yíng)造一個(gè)有利于個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)專注地閱讀并最大限度地尊重、利用、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生的主體閱讀地位，讓學(xué)生讀進(jìn)作者的情感世界，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，使個(gè)性得以張揚(yáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)中要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等觀感，激起學(xué)生閱讀本文的渴望和愛(ài)好，真正進(jìn)入到文本的解讀中去，成為閱讀的“主人”。

如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，上課伊始，我就播放宇航員在太空中拍攝到的地球圖像，并配上輕松舒緩的音樂(lè)，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等觀感，接著我開始介紹地球的美麗壯觀。正當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)得津津有味時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn):“地球是美麗的，然而宇航員目睹地球卻發(fā)出這樣一句感嘆:‘我們的這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!’宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)同學(xué)們到課文中尋找原因吧?！蔽业脑捯粢宦?，同學(xué)們都積極地讀了起來(lái):有的專心默讀，邊讀邊畫;有的還與同學(xué)進(jìn)行合作研究……如此積極主動(dòng)地閱讀，相信他們一定會(huì)讀出自己的見(jiàn)解。

二、自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇。

(一)自主選擇閱讀內(nèi)容

教師應(yīng)給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性閱讀中尋求興趣。例如:“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?！薄鞍涯愀杏|最深的句子或段落讀一讀?！边@些課堂常用語(yǔ)都有助于保證學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性。

(二)自主地選擇學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)，有的同學(xué)有感情地朗讀起了“勘測(cè)線路”部分，并抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行批注;有的同學(xué)采用邊讀邊畫的方式，畫出開鑿“八達(dá)嶺”和“居庸關(guān)”的隧道方法的示意圖;有的同學(xué)用邊讀邊演的方法演示了“人字形線路”的走法。

三、尊重體驗(yàn)，樹立信心

陶行知先生說(shuō)過(guò):“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生。”這就要求教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。如:在教學(xué)《荔枝》一文時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的體會(huì)或感受。大多數(shù)同學(xué)都談到母親對(duì)兒孫的愛(ài)，以及作者對(duì)母親的孝順，這時(shí)班上一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我認(rèn)為父愛(ài)更偉大!”不少同學(xué)一時(shí)感到不解。后來(lái)在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)出了原因:由于他自小失去媽媽，爸爸既當(dāng)?shù)之?dāng)娘無(wú)微不至地照顧他，文中的母親讓他想到了他的爸爸。如此獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該像一位出色的指揮家，不僅僅強(qiáng)調(diào)音符的準(zhǔn)確，更重要的是尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用激情唱自己的歌。

四、和諧關(guān)系，互動(dòng)學(xué)習(xí)

平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，能讓學(xué)生獲得心靈上的安全感和自由感，而師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，讓其主動(dòng)介入到當(dāng)前的知識(shí)探究活動(dòng)中。因而，教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的閱讀氛圍，教師善于傾聽(tīng)，學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，個(gè)性思維得到解放和發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)也得到培養(yǎng)和提高。

五、給予空間，深入文本

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。然而傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽略了這點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生真正閱讀的時(shí)間少之又少，學(xué)生根本無(wú)法談自己獨(dú)特的感受。個(gè)性化閱讀要打破這種局面，必須給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，深入文本讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中可設(shè)計(jì)不同層次的“四讀”:“一讀”讀準(zhǔn)字音，讀通句子;“二讀”帶著問(wèn)題去讀，初步了解課文內(nèi)容，把握課文的脈絡(luò);“三讀”抓住重點(diǎn)詞句段細(xì)細(xì)品讀，讀出自己感受;“四讀”創(chuàng)造性地去讀，讀出感情，讀出情趣。

六、培養(yǎng)習(xí)慣，拓展閱讀

大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生的閱讀量呢?首先從課內(nèi)閱讀入手，推薦學(xué)生看相關(guān)內(nèi)容的課外書。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生每天看書、看報(bào)并做好讀書筆記。再是讓學(xué)生把自己喜歡的書帶到課室進(jìn)行交流，擴(kuò)大閱讀面。

責(zé)任編輯趙靄雯