學(xué)生是一抔混沌的黏土，在教育者的手中怎樣搓揉成型?答案在生本教學(xué)，現(xiàn)在“從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)”的新理念正逐步走進(jìn)校園，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，這種轉(zhuǎn)變唱響了“以生為本”的主旋律，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，以前的惰散、怠慢早成過眼云煙。請看學(xué)生們是怎樣轉(zhuǎn)變的。

一、生本教學(xué)讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)和展示而轉(zhuǎn)變

在生本課堂的教學(xué)中，教師所要做的就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要相信每個(gè)學(xué)生都具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃地發(fā)展。在生本教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光去善待后進(jìn)的學(xué)生，視后進(jìn)生是發(fā)展中的人，堅(jiān)持“性善論”，多捕捉后進(jìn)生學(xué)習(xí)、行為中的閃光點(diǎn)。給學(xué)生一根走穩(wěn)學(xué)習(xí)之路的拐杖，他們的學(xué)習(xí)潛能就會被逐漸地激發(fā)出來，參與學(xué)習(xí)的積極性就會有提高，課堂氣氛就不會死氣沉沉、毫無生氣，教室變成了學(xué)室，“獨(dú)角戲”變成了“大合唱”，“專制”的我講你聽、我灌你盛被濃厚的民主氣氛所取代。

生本課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是“討論常規(guī)化”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論、交流。這也體現(xiàn)了生本教育的體系理念——一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生。在相互交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體性得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以解放。

二、生本教學(xué)讓學(xué)生得到最大的幫助和鼓勵(lì)而轉(zhuǎn)變

生本課堂的學(xué)習(xí)形式主要是四人小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、探究、交流合作的氛圍中去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)與提高各種能力的。四人學(xué)習(xí)小組在人員的安排有不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)上采取“生教生，生幫生，優(yōu)帶后”的方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下，學(xué)生是互幫互學(xué)的，四個(gè)人的心是一致的，大家是一個(gè)利益共同體，有著共同的奮斗目標(biāo)。所以，在這種小組學(xué)習(xí)中，最受益的當(dāng)然是后進(jìn)生。因?yàn)槠渌M員不希望本組的任何一個(gè)隊(duì)員掉隊(duì)、拖后腿，作為后進(jìn)生本人也怕影響集體的利益。所以在小組長的帶領(lǐng)下，大家都愿意主動(dòng)去幫助后進(jìn)的學(xué)生，而后進(jìn)生在他們的幫助和感化下也會非常努力地去學(xué)習(xí)，去找組員補(bǔ)習(xí)沒有明白的知識和問題。由于后進(jìn)的學(xué)生得到了其他組員的最大幫助，再加上教師對他們的及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們的進(jìn)步自然是顯而易見的。

實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，從而不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

三、生本教學(xué)讓學(xué)生得到尊重與寬容而轉(zhuǎn)變

對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)與基本原則。教師的教學(xué)定位在學(xué)習(xí)引路、學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)激勵(lì)上，所以在生本教學(xué)的課堂中，教師就必須改變師本狀態(tài)下的嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、監(jiān)督，要用欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生。尤其是后進(jìn)生，更要尊重寬容他們，設(shè)身處地的為他們著想，要經(jīng)常不厭其煩地引導(dǎo)他們，關(guān)愛他們，細(xì)心呵護(hù)他們，及時(shí)糾正有礙于他們進(jìn)步和發(fā)展的不良習(xí)性，以確保他們健康成長。對學(xué)生尊重，也體現(xiàn)了新課程的理念——主體觀，視學(xué)生為具有主體性的人。

要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們在回答問題或在作業(yè)上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，這就特別需要教師的關(guān)愛，需要教師用愛心去喚起他們的生命活力。例如，一位平時(shí)不敢回答問題的女學(xué)生，突然舉起了手，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來，我沒有批評她，而是鼓勵(lì)她說:“你能主動(dòng)回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，我多次通過目光暗示或鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽發(fā)言，這位學(xué)生終于成功地回答了問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤，教師采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，還會有這位學(xué)生的第二次發(fā)言和成功嗎?

在研究、總結(jié)和深刻的反思中，教師在教學(xué)中只有做到“心中有學(xué)生”，轉(zhuǎn)變原有的觀念，學(xué)生的轉(zhuǎn)變便是生本教學(xué)的主旋律。教給學(xué)生爬樹摘蘋果的方法，他們便開始自己找樹摘果子吃了。“無需揚(yáng)鞭自奮蹄”，這難道不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)嗎?

責(zé)任編輯羅峰