在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識(shí)反復(fù)講解，不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)操練，為的只是讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成了詞匯教學(xué)。由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，許多學(xué)生采用了死記硬背的方法，結(jié)果記了忘，忘了再記，花了不少的時(shí)間和精力，弄得筋疲力盡，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。

筆者通過多年的英語教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用科學(xué)的識(shí)記方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記英語詞匯是一種行之有效的方法，它能促進(jìn)學(xué)生的記憶、想象、思維、興趣等心理活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、音形結(jié)合法

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，掌握正確的拼寫形式。例如congratulation[k?藜n□gr?藜tju□lei□?藜n]各個(gè)音節(jié)分別是由字母組合“con- gra- tu-la-tion”所發(fā)，此單詞很長，但按此方法只需記五部分，而不是記十四個(gè)字母，難易自然可見。書寫時(shí)，口里念著讀音，腦子里“映射”出相對應(yīng)的五個(gè)字母組合，同時(shí)把它們呈現(xiàn)在筆下，如此整個(gè)單詞的拼讀同時(shí)完成。這種方法的有效使用，有賴于在讀單詞“音”“形”相照，而且此法適應(yīng)于多數(shù)英語單詞的記憶。

二、趣味形象法

單詞之所以難記，在于它們是由一群無意義的字母組成。如果把這些字母變成有意義的具體形象，不就好記了嗎?例如zoo(動(dòng)物園)一詞，很多學(xué)生只能反復(fù)地念“z—o—o，動(dòng)物園”來死記硬背，既費(fèi)力又易忘?，F(xiàn)在我們換一種記法，借助英文字母在漢語拼音中的讀音，或字母組合的現(xiàn)象來創(chuàng)造出有助記憶單詞意義的句子。先把zoo分成z和oo兩部分，字母z轉(zhuǎn)化成“賊”(因?yàn)閦在字母表中的念“賊”，同時(shí)z在漢語拼音中是“賊”的韻母)，字母組合oo轉(zhuǎn)化為“眼鏡”(因?yàn)閛o的現(xiàn)象跟眼鏡相似)。然后我們設(shè)想一個(gè)情節(jié):有個(gè)戴著眼鏡的賊到動(dòng)物園。用一句口訣簡單概括就是:“賊戴眼鏡參觀動(dòng)物園。”這樣用形象的東西一聯(lián)想，“動(dòng)物園”這個(gè)詞意就記住了。

又如december(十二月)，這個(gè)詞較長，許多學(xué)生老記不住它究竟是幾月，以及怎么拼寫。我們把它分解為de—ce—m—ber。de轉(zhuǎn)化為“德醫(yī)”(因?yàn)閐在漢語拼音中念“德”，e則轉(zhuǎn)化為醫(yī)生的“醫(yī)”)，ce轉(zhuǎn)化為“西醫(yī)”(因?yàn)閏在字母表中近似念“西”，e念“醫(yī)”)，m轉(zhuǎn)化為“摸”(因?yàn)閙在漢語拼音中念“摸”)，ber轉(zhuǎn)化為“病人”(因?yàn)閎在字母表中近似念“病”，同時(shí)在漢語拼音中是“病”的韻母;er在詞尾時(shí)往往表示“人”)。這樣，我們可以設(shè)想以下情節(jié):“德醫(yī)和西醫(yī)摸病人是在十二月，會(huì)診結(jié)論是十二指腸潰瘍。”于是我們就可以牢記住“十二月”的意思，拼寫也容易記住了。

當(dāng)然，用此法記單詞，要先把字母轉(zhuǎn)化成形象，表面上看是多了一道工序，顯得很繁瑣，但是這樣一轉(zhuǎn)化，就改變了記憶類型，即由單調(diào)枯燥的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榍楣?jié)生動(dòng)的聯(lián)想記憶，從而大大提高了記憶效果。這好比記“公元618年李淵建立唐朝”這件事，如果把它轉(zhuǎn)化為“李淵見糖留一把”這一組形象，雖然多了一道工序，卻大大提高了記憶效果。

三、對比記憶法

對比記憶法是將所要記憶的內(nèi)容通過對比加以記憶的方法。

1. 把反義詞進(jìn)行對比記憶。如:

big—smalllong—short

north—southat first—at last

2. 把同義詞、近義詞進(jìn)行對比記憶。如:

across—throughalmost—nearly

in time—on time a lot of—lots of

3. 把同音詞進(jìn)行對比記憶。如:

blue—blewbuy—by

knew—neweye—I

4. 把詞形結(jié)構(gòu)相近的詞對比記憶。如:

bought—brought

thought—throught

catch—watch

weather—feather

5. 把用法上容易混淆的詞或詞組進(jìn)行對比記憶。如:say，talk，speak;look，look at，see，watch;listen to，hear。

四、構(gòu)詞記憶法

詞與詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系有同前綴、同后綴、同詞根等幾個(gè)基本方面。引導(dǎo)學(xué)生利用這些構(gòu)詞知識(shí)來記憶單詞，不但可以較快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為已知，使有限的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為無限的生成單詞的能力，從而收到“一本萬利”的效果。比如利用同根詞:記住了work這個(gè)詞根，就能比較容易地記worker(工人)、working(勞動(dòng)的)、workshop(車間)等詞。還可以按前綴或后綴加以歸納，如后綴or可以變動(dòng)詞為名詞，如actor(演員)、conductor(導(dǎo)體)、operator(操作者)。

五、在背誦課文中記憶

瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師說:“背誦文章是記憶單詞的最佳、最有效、最持久、最簡單的方法?！痹~匯記憶為什么強(qiáng)調(diào)背誦課文?背誦的第一步是朗讀，朗讀能調(diào)動(dòng)人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們?nèi)挤e極地投入到學(xué)習(xí)中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神的問題。在背誦課文中，背到所要記的單詞時(shí)，可重復(fù)背誦和默寫包含這個(gè)單詞的詞組、短語或句子。這樣就不會(huì)使單詞脫離語言環(huán)境，而且詞義會(huì)比較清楚，詞的搭配關(guān)系和用法也便于掌握，通過這樣的途徑記單詞才記得牢靠。

英語單詞的記憶方法多種多樣，不一而足，不論采用何種方法，只要能夠幫助我們準(zhǔn)確記憶想要掌握的單詞，都不失為好的英語詞匯學(xué)習(xí)記憶法，不過我認(rèn)為應(yīng)該具體情況具體分析，因人而異。

責(zé)任編輯羅峰