《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得良好成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。積極向上的情感態(tài)度，活潑開(kāi)朗的個(gè)性，有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽實(shí)踐的精神，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。很多消極的情感態(tài)度則影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如，過(guò)度的害羞心理，過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，不利于展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

愛(ài)動(dòng)是青少年的天性，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們的觀(guān)察力、注意力、想象力、思維、意志、情感、性格等都得到有益的發(fā)展。靈活的教學(xué)法能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能激活他們內(nèi)在的動(dòng)力，最大限度地把他們的智力和潛能發(fā)揮出來(lái)。教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。如在教授desk，chair，ruler等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物。而對(duì)于某些知識(shí)，可迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。有動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，效果不佳。教師要有情趣，以學(xué)生的身邊事和感興趣的事為切入口，設(shè)計(jì)相關(guān)情景，喚起學(xué)生的情感，求得情感的共鳴。教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍

師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴(lài)、理解的情感人際關(guān)系。課堂氣氛要融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋，以免傷害學(xué)生的自信心和自尊心，引起他們對(duì)教師的反感甚至緊張、焦慮、恐懼。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，又要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使他們樂(lè)意參加師生共同進(jìn)行的活動(dòng)。

開(kāi)展積極評(píng)價(jià)、強(qiáng)化成功體驗(yàn)

教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足要進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”及教學(xué)實(shí)際亦證明，教師的肯定性評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定，如:“Good!/ Excellent!/ Interesting!/ I’m glad to hear that.”教師的表情話(huà)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化其參與的信心。學(xué)生答錯(cuò)了，教師要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)，如:“Would you like to think it over? / Work harder， and I’m sure you can do better next time.”作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如:“Your handwriting is wonderful!/ You are creative， but why not be more careful next time?”語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人的交往，人際交往就不可避免地涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于彼此交流情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改進(jìn)人際關(guān)系，從而達(dá)成共識(shí)。

克服消極情感態(tài)度和過(guò)度焦慮

教師要?jiǎng)?chuàng)造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛。在課堂操練時(shí)，教師要先掃清語(yǔ)言障礙，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，確保人人都能開(kāi)口。情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的作用，直接影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)施情感教學(xué)策略，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)他們的自信心，采取心理疏導(dǎo)、降低學(xué)習(xí)焦慮，使學(xué)生獲得愉悅感，保持長(zhǎng)久的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯魏文琦