學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為主要是指學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成道德規(guī)范而經(jīng)常產(chǎn)生一些不符合道德要求，與學(xué)校規(guī)章制度相抵觸的行為，經(jīng)常表現(xiàn)為遲到、曠課、早退、說(shuō)假話、無(wú)心向?qū)W、早戀等，產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜。如果沒(méi)有正確對(duì)待，很容易造成惡性循環(huán)，甚至走上犯罪道路。以我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我是從下幾方面處理學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為的。

一、用關(guān)愛(ài)代替懲罰，給學(xué)生以自尊

有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，經(jīng)常受到父母、教師的責(zé)罰和同學(xué)的嘲笑，一般都比較心虛，缺乏自信心，對(duì)老師和同學(xué)的諒解有戒心和敵意。但他們又需要老師和同學(xué)的諒解和幫助。這就要求我們多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們有人格上的尊嚴(yán)，增強(qiáng)他們的自信心。如我班的周東楊同學(xué)，學(xué)校曾多次點(diǎn)名批評(píng)他，前班主任也常說(shuō)他“牛氣”、“頑固”等壞話。而我接手后，我從不問(wèn)他的過(guò)去，只和他拉家常、談生活等，在路上主動(dòng)和他打招呼，使他從內(nèi)心上感到老師在關(guān)心他。周東楊同學(xué)經(jīng)過(guò)我一個(gè)學(xué)期的調(diào)教后，成為一個(gè)人人稱贊的好學(xué)生。像這類學(xué)生，我想教師應(yīng)做以下三點(diǎn):(一)教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)帶頭真心實(shí)意地尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，多和他們談心，多給他們鼓勵(lì)，教給他們克服困難的勇氣和方法，引發(fā)他積極向上、思想上進(jìn)的動(dòng)力。(二)不能過(guò)多地評(píng)價(jià)他的過(guò)去，也不能經(jīng)常提他過(guò)去已犯的錯(cuò)誤行為，應(yīng)注重他的現(xiàn)在和將來(lái)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們有自尊和自信，甚至多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。(三)搞好班集體工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，讓他們體會(huì)到集體的溫暖、同學(xué)的信任和幫助。

二、把道理具體化，讓學(xué)生有規(guī)律可循

有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有的總是自以為是，對(duì)許多抽象道理聽(tīng)不進(jìn)去。因此我們應(yīng)想辦法把道理具體化，使學(xué)生理解和接受。如今年我班，開(kāi)學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生時(shí)間觀念差，不珍惜時(shí)間，遲到、早退現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生。不少科任老師向我告狀，甚至個(gè)別科任老師在課堂上大整紀(jì)律、發(fā)脾氣等。而作為班主任的我，眼在看，心未急，而是與個(gè)別同學(xué)談話，暢談時(shí)間寶貴的道理，用淺顯的名人惜時(shí)勤學(xué)的故事打動(dòng)學(xué)生，并讓學(xué)生明白深圳速度、深圳效率。開(kāi)展一分鐘演講、記憶、抄字等比賽活動(dòng)。然后，開(kāi)了一個(gè)珍惜時(shí)間的主題班會(huì)。學(xué)生用平時(shí)我說(shuō)的小故事等，各自暢談?wù)湎r(shí)間的道理。同時(shí)，制定班規(guī)，使學(xué)生自我控制，自我教育。從此以后，學(xué)生的時(shí)間觀念大為改觀，一周后再也沒(méi)有遲到、曠課現(xiàn)象。學(xué)生也深刻的領(lǐng)會(huì)了時(shí)間的重要性。許多同學(xué)在教科書的封面上、桌子上寫下惜時(shí)的名言，如“浪費(fèi)別人的時(shí)間就等于謀財(cái)害命”等。

三、一把鑰匙開(kāi)一把鎖

學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫、成績(jī)下降、逞能斗狠、拉幫結(jié)伙、吹牛撒謊、吸煙喝酒、愛(ài)慕虛榮等，使學(xué)生形成這樣的過(guò)錯(cuò)行為也是復(fù)雜的。既有社會(huì)不良風(fēng)氣，也有家庭教育的缺陷。這些行為沒(méi)有得到正確的教育，后果是很難設(shè)想的。針對(duì)這樣的情況，教師就得具體問(wèn)題具體分析，力求對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。例如，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，就要進(jìn)行“查根源，講危害，訂措施，促轉(zhuǎn)化”的系列教育。再如，對(duì)家庭教育缺陷而引起學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的，除了提高家長(zhǎng)素質(zhì)外，學(xué)校、班集體、老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心，時(shí)時(shí)處處有人給他溫暖。這樣，學(xué)生就會(huì)誠(chéng)懇地接授教師的教育，痛改前非，奮發(fā)向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

四、抓住時(shí)機(jī)，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)

有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，有的習(xí)慣了批評(píng)、檢討等方式，老師的一般說(shuō)教，他們基本上是當(dāng)老師的面承認(rèn)過(guò)錯(cuò)，并決心改正，可是過(guò)不了多久又重犯了，收效不大。如果老師能抓住契機(jī)，在他們心靈上留下深刻的印象，就成為他們轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有其積極一面的思想行為，即閃光點(diǎn)，有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生也不例外。面對(duì)有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，我們的任務(wù)就是要努力從他們的身上挖掘出閃光點(diǎn)，引起他們的內(nèi)心震動(dòng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，促進(jìn)他們思想行為的轉(zhuǎn)變。例如，我曾接手這樣的一個(gè)后進(jìn)生，他無(wú)心上學(xué)，常去打游戲機(jī)，遲到曠課，缺交作業(yè)等，家長(zhǎng)也認(rèn)為難以教好。但我并不歧視他，而是多次主動(dòng)和他談心、家訪等，努力挖掘他的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他好強(qiáng)，又想當(dāng)班干，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，給他講當(dāng)班干的條件，并信任他能改過(guò)自新，讓他當(dāng)班干部，并幫助他當(dāng)好班干部。結(jié)果該學(xué)生轉(zhuǎn)變了，并被評(píng)為優(yōu)秀班干部。

責(zé)任編輯潘孟良