“學(xué)困生”是學(xué)生隊(duì)伍中一個(gè)較為特殊的群體，他們?cè)谛袨榱?xí)慣上容易與同學(xué)、老師發(fā)生矛盾，遲到、曠課、逃學(xué)、離家出走;在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，注意力不集中，精神恍惚，上課不專心，不按時(shí)完成作業(yè)。雖然他們?cè)趯W(xué)生隊(duì)伍中所占的比例不大，但對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)卻有著一定的負(fù)面影響。因此，教師要站在面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

平等是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁

我曾遇到這樣的尷尬局面，我剛走進(jìn)教師辦公室，一位班主任就沖著我說(shuō):“校長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)生我教不了，你把他調(diào)到其他班吧!每次上英語(yǔ)課他都在睡覺(jué)，每次作業(yè)都不完成，還用粗話罵老師，今天他不向我道歉，我就堅(jiān)決不讓他上課。”為了做好學(xué)生工作，我把他請(qǐng)到我的辦公室?？紤]到他已站了2個(gè)多小時(shí)，我搬來(lái)椅子讓他坐下，給他倒了杯水。他的眼淚嘩嘩地流下來(lái)，問(wèn)其原因，他說(shuō):“老師讓我站了兩節(jié)課都沒(méi)讓我坐下，你不但讓我坐下，還為我倒來(lái)開(kāi)水，我很感動(dòng)?！睘榱俗屗沙谙聛?lái)，我先跟他聊天，問(wèn)他的愛(ài)好以及家庭情況等，然后才了解他的學(xué)習(xí)情況，他說(shuō)最喜歡上數(shù)學(xué)課，我表?yè)P(yáng)了他的數(shù)學(xué)成績(jī)，并鼓勵(lì)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上再上一個(gè)臺(tái)階。此時(shí)，我再向他了解上英語(yǔ)課睡覺(jué)等問(wèn)題。在平等寬松的氛圍下，他講出了自己的心里話，有一次上英語(yǔ)課，他趕做數(shù)學(xué)作業(yè)，被英語(yǔ)老師沒(méi)收了作業(yè)本，以致受到數(shù)學(xué)老師的批評(píng)。而他旁邊一個(gè)班干部也在做其他作業(yè)，英語(yǔ)老師卻視而不見(jiàn)。為了報(bào)復(fù)英語(yǔ)老師，他開(kāi)始故意不完成英語(yǔ)作業(yè)，不聽(tīng)英語(yǔ)課，考試故意交白卷。

為了糾正他的不良心理，我從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)調(diào)控情緒的故事，例如《史記 管晏列傳》“管鮑之交”、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期梁國(guó)與楚國(guó)化敵為友、清朝康熙年間張英化干戈為玉帛，并裝訂成冊(cè)送給他閱讀。結(jié)果，他每讀完一個(gè)故事，就寫(xiě)一篇讀后感給我。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多月的工作，他的情緒發(fā)生了可喜的變化，開(kāi)始認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)向英語(yǔ)老師道歉，而英語(yǔ)老師也能反省自己的失誤，在平等的交流中，師生間的堅(jiān)冰融化了，后來(lái)他還成為了英語(yǔ)科代表。

通過(guò)賞識(shí)樹(shù)立學(xué)困生自信心和自尊心

我曾接觸過(guò)這樣一位同學(xué)，無(wú)論是上課或下課，他幾乎都坐在自己的座位上，從不與同學(xué)交往，問(wèn)其原因，他說(shuō):“同學(xué)都不愿意與我講話，我也不知道與同學(xué)講什么?！彼前嗬飳W(xué)習(xí)成績(jī)最差的，政治成績(jī)只有38分，但已是會(huì)考4科中成績(jī)最好的一門(mén)。上政治課時(shí)，我說(shuō):“我們班在本次期中考試以平均分72分的成績(jī)名列全級(jí)第一位，超過(guò)區(qū)平均分0.5分，比同級(jí)第二名的班多了2分，比同級(jí)第三名的班多了4分。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，使我們班政治成績(jī)超區(qū)線并獲全級(jí)第一名，最大功勞的是哪一位同學(xué)?”同學(xué)們面面相覷。我宣布:“最大功勞的是某某同學(xué)?！比嗤瑢W(xué)一臉愕然。接著我說(shuō)明，某某同學(xué)雖然只有38分，但如果他只考了37分，我們就不可能超過(guò)區(qū)平均分;如果他考了35分，我們也不可能獲級(jí)的第一名;如果他考了30分，我們就可能跌到級(jí)的第4位。這時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的掌聲給這位同學(xué)極大的鼓勵(lì)，下課后，我繼續(xù)找這位同學(xué)談心，并希望他在期末考試中超越自己，考出更好的成績(jī)，他說(shuō):“老師，我從小學(xué)一年級(jí)到初中一年級(jí)，第一次被老師表?yè)P(yáng)，也是第一次聽(tīng)到同學(xué)給自己的掌聲，我一定會(huì)學(xué)好政治，不辜負(fù)同學(xué)和老師的期望?！睘榱遂柟踢@位同學(xué)的自尊心和自信心，在上課過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，指定一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，使他享受更多成功的喜悅。此后，該同學(xué)一改常態(tài)，上課積極舉手發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)，課間主動(dòng)接觸同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高，多次獲得學(xué)校頒發(fā)的“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也從原來(lái)全級(jí)的310位上升到全級(jí)的195位，前進(jìn)了115名。

給學(xué)困生更多的信任

學(xué)困生的特點(diǎn)之一就是管不住自己，于是我們的教育往往是通過(guò)外壓式的強(qiáng)制管理，使學(xué)困生“服管”。但這種方式往往只管住了學(xué)困生的一時(shí)一事，一旦脫離了這種管理模式，他們又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。這樣的結(jié)果，既扼殺了學(xué)生的自我教育能力，也阻斷了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，信任是有利于學(xué)困生進(jìn)行自我教育、自我約束的最有效的手段，信任可以強(qiáng)化學(xué)困生發(fā)揮自我潛能意識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)，是激發(fā)學(xué)困生振奮向上，追求進(jìn)步的“妙藥”。

有位學(xué)困生文化課基礎(chǔ)很差，連家長(zhǎng)都絕望地放棄了他。除了體育運(yùn)動(dòng)和體育課，他對(duì)其它學(xué)科毫無(wú)興趣，組織紀(jì)律渙散，無(wú)心向?qū)W。為了做好他的轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)他的體育特長(zhǎng)和興趣，我推薦他參加了學(xué)校足球隊(duì)。為了參加足球隊(duì)每天的訓(xùn)練，他每天都能按時(shí)回校上課。根據(jù)他的訓(xùn)練態(tài)度和能力，我又舉薦他為隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)組織紀(jì)律渙散的他居然向全體隊(duì)員提出了按時(shí)到球場(chǎng)參加訓(xùn)練的要求。在大家的努力下，足球隊(duì)取得了廣州市中學(xué)生“市長(zhǎng)杯”比賽的亞軍。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他，讓他當(dāng)上班級(jí)體育委員，并希望他帶領(lǐng)班級(jí)爭(zhēng)取學(xué)校廣播操比賽的好名次。他十分珍惜這個(gè)職務(wù)，為了規(guī)范自己的動(dòng)作，他在課余時(shí)間主動(dòng)找體育老師學(xué)習(xí)廣播操，并自己掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了光盤(pán)，組織全班同學(xué)通過(guò)學(xué)校的多媒體設(shè)備觀看和學(xué)習(xí)，最后取得了學(xué)校比賽的第三名。之后，我又適時(shí)地糾正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)談心使他明白體育技能的提高與文化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在一節(jié)足球訓(xùn)練小結(jié)里，他寫(xiě)下了這樣一段話:“所有隊(duì)員都必須在保證有較高足球訓(xùn)練水平的同時(shí)，文化課也要達(dá)到一定的成績(jī)，如果文化課成績(jī)不搞好，即使足球水平再高也沒(méi)用。因?yàn)?，未?lái)的足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)是具有較高文化素質(zhì)的新型運(yùn)動(dòng)員，球員不僅要能踢球，而且要會(huì)踢球，會(huì)用腦踢球?！弊源耍诜e極參與足球訓(xùn)練之余，也加強(qiáng)了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終考入了本區(qū)重點(diǎn)高中的體育特長(zhǎng)班。

教師對(duì)學(xué)生的信任直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是如此。面對(duì)違反課堂紀(jì)律的情況，教師常常會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生，但如果教師用自己的肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神或一種手勢(shì)給予制止性的暗示，這時(shí)學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他的人格上的信任而終止其行為。面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差但勞動(dòng)態(tài)度積極、帶頭完成勞動(dòng)任務(wù)的學(xué)困生，可讓他當(dāng)班里的勞動(dòng)委員，這時(shí)，他會(huì)感受到一種榮譽(yù)上的信任而更積極進(jìn)取。一個(gè)組織紀(jì)律渙散但有一定的號(hào)召力的學(xué)困生，可讓他當(dāng)班里的紀(jì)律委員，這時(shí)，他會(huì)感受到老師對(duì)他的能力上的信任而自我約束。對(duì)于一些沒(méi)有明顯個(gè)性的學(xué)困生，我們可以讓他幫做一些簡(jiǎn)單的工作，如收發(fā)作業(yè)、出墻報(bào)、考勤登記、成績(jī)錄入等，從側(cè)面讓他感受到老師對(duì)他的重視，燃起自尊心和自信心。

責(zé)任編輯魏文琦