當(dāng)今社會(huì)，高中生的思想道德問(wèn)題日益凸顯。增強(qiáng)高中生道德判斷能力、規(guī)范道德行為，成為教育工作者迫在眉睫的任務(wù)。班主任作為班級(jí)管理者，可以利用班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升道德水平。

德育方法是德育中關(guān)鍵的要素，直接決定德育的效果。以往的強(qiáng)制灌輸、單純說(shuō)教等方法已經(jīng)很難對(duì)高中生產(chǎn)生效果。我們必須遵循學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，找到更為合理的德育方法?？茽柌竦牡赖陆逃碚搩蓚€(gè)重要方法——“道德兩難問(wèn)題”和“公正團(tuán)體法”給我不少啟示。“道德兩難問(wèn)題”討論法主張教師做一個(gè)質(zhì)疑者，促進(jìn)學(xué)生的道德推理，而不必向?qū)W生灌輸?shù)赖聝?nèi)容;“公正團(tuán)體法”傾向于運(yùn)用集體的道德氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)。筆者在實(shí)踐中將兩者有機(jī)融合起來(lái)，應(yīng)用于班會(huì)課，獲得較好的效果。

一、提升團(tuán)體意識(shí)，縮小個(gè)體道德意識(shí)差距

班主任剛接手一個(gè)新班級(jí)，需要盡快了解學(xué)生各方面情況，特別是思想道德方面。因此，班主任必須盡快掌握第一手材料，盡快提升學(xué)生道德素養(yǎng)。運(yùn)用“道德兩難問(wèn)題”可以有效解決這些問(wèn)題。因此在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)課上應(yīng)圍繞團(tuán)體利益的實(shí)際的“道德兩難問(wèn)題”，如針對(duì)上課紀(jì)律、班級(jí)環(huán)境等實(shí)施教育。這些問(wèn)題早已有了相應(yīng)結(jié)論，學(xué)生也知道違反紀(jì)律會(huì)受到處罰，但有些學(xué)生依然會(huì)違反。究其原因主要是一方面這些學(xué)生早已習(xí)慣了懲戒、不以為恥;另一方面就是他們認(rèn)為這是自己的權(quán)利，對(duì)教師的約束充滿敵意。

班主任作為班級(jí)管理者，要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合地思考問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題可以分別引導(dǎo)學(xué)生思考討論:“上課遇到問(wèn)題馬上和同學(xué)討論會(huì)對(duì)其他同學(xué)的利益造成傷害嗎?”“上課睡覺(jué)會(huì)損害團(tuán)體利益嗎?”等。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考個(gè)人利益與團(tuán)體利益之間的聯(lián)系。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、展開(kāi)討論，然后教師指出學(xué)生觀點(diǎn)的矛盾之處，提醒學(xué)生理解團(tuán)體利益與個(gè)人利益密不可分，從而使學(xué)生對(duì)自己以前的道德判斷產(chǎn)生懷疑，引發(fā)自身道德認(rèn)識(shí)的沖突，推動(dòng)道德水平的發(fā)展，同時(shí)也能使班主任對(duì)學(xué)生的思想有所了解，使依此制定的班規(guī)能得到學(xué)生們的認(rèn)可和落實(shí)。

二、“公正團(tuán)體法”為主導(dǎo)，提升學(xué)生道德水平

“公正團(tuán)體法”傾向于運(yùn)用集體的道德氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，利用集體的力量潛移默化地對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行影響，這使德育不僅僅局限于班會(huì)課。

要想更好地發(fā)揮“公正團(tuán)體法”的作用，提高班級(jí)的整體道德水平就成了班主任的首要任務(wù)。在班會(huì)課上，主要針對(duì)學(xué)生實(shí)際遇到的“道德兩難問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生積極探討。比如:早戀問(wèn)題、同學(xué)間攀比現(xiàn)象等。這些問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，能激起學(xué)生的興趣。為培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，班主任可以把下次班會(huì)課的主題提前告訴學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各組成員收集相關(guān)資料，一方面證實(shí)自己的觀點(diǎn)，另一方面在收集資料的同時(shí)，也獲取相關(guān)知識(shí)。在班會(huì)課上，班主任再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。各組將自己收集的材料呈現(xiàn)出來(lái)，闡述觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。班主任在學(xué)生討論完畢后，指出學(xué)生矛盾的觀點(diǎn)，展示自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、利用抽象、復(fù)雜的“道德兩難問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正面的價(jià)值觀、人生觀

提升個(gè)體的道德水平，可以促進(jìn)團(tuán)體道德水平。德育較高階段的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

在這個(gè)階段的班會(huì)課上，班主任可向?qū)W生展示社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，引起學(xué)生的道德沖突，從而促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。如:盲目追星現(xiàn)象、青少年自殺現(xiàn)象等一些熱點(diǎn)新聞，都是很好的素材，可以延伸出一些復(fù)雜的“道德兩難問(wèn)題”。如:“向你喜愛(ài)的明星學(xué)習(xí)什么?”“自殺是懦弱還是勇敢的行為?”通過(guò)這些問(wèn)題的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待問(wèn)題，培養(yǎng)自己的受挫能力，明辨大是大非，提升愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向等，從而促使學(xué)生樹(shù)立正面的價(jià)值觀、人生觀。

在道德教育的過(guò)程中，不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。在實(shí)際操作中，要靈活控制以上各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容深度、廣度。這個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思考是關(guān)鍵，教師主要充當(dāng)促進(jìn)者的角色。在道德教育過(guò)程中，教師要將這兩個(gè)方法有機(jī)融合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，才有利于培養(yǎng)出公正和民主的學(xué)生。

責(zé)任編輯李淳