學(xué)校文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特凝聚力的一種學(xué)校精神、價(jià)值觀和師生員工所認(rèn)同的道德規(guī)范、行為方式。學(xué)校文化以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)，并影響和制約學(xué)校群體成員的活動(dòng)方式、精神面貌與文化素養(yǎng)。斯肯、迪爾和彼得森(DealPeterson)認(rèn)為，學(xué)校文化是由教師、學(xué)生、家長和行政管理人員長期以來工作和生活所共同建構(gòu)的組織傳統(tǒng)與規(guī)則，并且內(nèi)化為人們思考、活動(dòng)和感知問題的方式。面對社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的需求日趨強(qiáng)烈，如何挖掘?qū)W校的文化、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為擺在我們面前的一個(gè)課題。

策略一鑄就學(xué)校靈魂

學(xué)校文化體現(xiàn)著一個(gè)辦學(xué)者、教育者和受教育者的價(jià)值觀和追求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色、風(fēng)格和氛圍，從這個(gè)意義上說學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。學(xué)校文化的存在形式不僅僅是物質(zhì)的、有形的，從本質(zhì)上講，它更是一種精神的東西，是人的文化，它決定著學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展策略、發(fā)展前途，也影響著學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校的發(fā)展過程中，要非常重視對學(xué)校文化的總結(jié)、積淀、提升，重視學(xué)校文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，努力鑄就學(xué)校的靈魂。羅陽中心小學(xué)有著100余年的辦學(xué)歷史，在發(fā)展過程中形成的優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，對學(xué)校各個(gè)時(shí)期的歷史需要認(rèn)真的梳理回顧，明確哪些東西是要摒棄的，哪些東西是需要繼承的，哪些東西是需要充實(shí)完善的，需要對學(xué)校文化作出明確的判斷，借助訪談、調(diào)查和評估等工具來定位理想的學(xué)校文化，借助于這一文化形式來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校。為此，我們在全校廣大師生員工中廣泛征求意見，對學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，展開自下而上的問卷反饋、座談會(huì)、討論會(huì)，人人發(fā)表意見看法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入到各教研組，聽取老師們的意見和要求。通過這樣的方式，最終確立了學(xué)校的辦學(xué)理念:“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

羅陽中心小學(xué)努力用學(xué)校文化來教育、引導(dǎo)熏陶規(guī)范師生的思想和言行，學(xué)校文化的靈魂就是學(xué)校精神，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色，“誠信、好學(xué)、合作、健體”的校風(fēng)，構(gòu)成了我們學(xué)校的精神。這個(gè)精神體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，建構(gòu)了以培養(yǎng)發(fā)展生命為核心的世界觀和價(jià)值取向;客觀真實(shí)地反映了自主發(fā)展，不斷創(chuàng)新的風(fēng)范和文化底蘊(yùn);體現(xiàn)了學(xué)校文化一脈相承，以人為本的寬廣胸襟和厚重的教師情懷，將秉承和弘揚(yáng)學(xué)校精神，并融入師生共同成長的過程中，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上。

策略二構(gòu)建學(xué)校制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度建設(shè)本身就是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下逐步建設(shè)和發(fā)展起來的，它既要體現(xiàn)制度的有序性、針對性和養(yǎng)成性的特征，強(qiáng)化對師生個(gè)體的強(qiáng)制規(guī)定作用，又要同化師生群體的價(jià)值取向作用，使之內(nèi)化為師生的自覺行為。因此，學(xué)校在建立制度、規(guī)范管理的過程中，既要重視人文精神的發(fā)揮，堅(jiān)持以人為本的思想，又要認(rèn)識(shí)到制度本身不是為了束縛人性，而是指導(dǎo)人的發(fā)展，尊重人的權(quán)利需求，重激勵(lì)、重調(diào)動(dòng)，使學(xué)校以人為本的文化追求在制度建設(shè)和運(yùn)用中得到體現(xiàn)，起到發(fā)揮和保障作用。

在制度創(chuàng)建方面，羅陽中心小學(xué)通過教職工代表大會(huì)不斷完善學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)施細(xì)節(jié)，在學(xué)校制度建設(shè)中，要堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，增加學(xué)校管理中的透明度。每逢學(xué)校有重大事宜，都會(huì)召開教職工代表大會(huì)討論審議學(xué)校的重大事情，如職稱評定、獎(jiǎng)勵(lì)晉級等工作在決策之前，需充分聽取教職工意見，并由教代會(huì)審議通過后執(zhí)行。在制度制定的時(shí)候，要始終堅(jiān)持以人為本的思想，更多地考慮教師與學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，進(jìn)而建立適合教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的《師資隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)施方案》《新秀型教師培養(yǎng)方案》《骨干教師培養(yǎng)方案》《文明班級、學(xué)生評比辦法》等制度，按規(guī)則來行事。

學(xué)校的規(guī)章制度無非具有兩種職能:一是保障功能，即保障學(xué)校協(xié)調(diào)有序健康發(fā)展，保障師生更好地學(xué)習(xí)、工作和生活;二是激勵(lì)功能，即激發(fā)調(diào)動(dòng)師生為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生共同發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，就要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，制定能保障學(xué)校每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)規(guī)章制度。學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要抓手，通過開展繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)逐步建立和完善保障激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的機(jī)制，以教研組為單位，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組，這種合作學(xué)習(xí)不是參與者個(gè)人智慧的疊加，而是群體智慧的碰撞，這種合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來參與者與原有認(rèn)識(shí)上的超越，生成新的教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)研究的效率大大提高，努力營造學(xué)校內(nèi)部濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。要求每位教師都制定《個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃》，將個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)校文化發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，力求在學(xué)校文化建設(shè)中逐步形成彌漫于校園的樂學(xué)氛圍，鼓勵(lì)老師邊工作，邊學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的，使學(xué)校在不斷發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的雙贏，使學(xué)校成為教師和學(xué)生最向往的地方。

策略三精心構(gòu)建校園文化

學(xué)校是傳播文化，塑造靈魂的家園，校園文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，高品位的校園文化，會(huì)體現(xiàn)全體師生共同的思想情感、審美觀和價(jià)值觀，使環(huán)境成為育人的重要資源。為此，羅陽中心小學(xué)成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全方位統(tǒng)籌設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)，體現(xiàn)“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色與校園文化有機(jī)地聯(lián)系起來，定位于傳統(tǒng)文化與科學(xué)精神相互融合，彰顯傳統(tǒng)文化占主流的教育意識(shí)。根據(jù)不同年級學(xué)生成長的特點(diǎn)，學(xué)校在學(xué)生區(qū)每一層樓設(shè)計(jì)不同的教育主題，畫面直觀生動(dòng)地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精粹和名人名家的生平介紹，在綜合樓掛起傳統(tǒng)文化與科技文化的宣傳板;每層樓都有名言警句的大字嵌在墻壁上，時(shí)刻感染激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取;把不同年級的學(xué)生書畫作品展示在走廊中，將寫有學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)的銅字掛在教學(xué)樓的明顯位置，讓全校師生感受學(xué)校未來的發(fā)展和勃勃生機(jī)，創(chuàng)設(shè)具有特色的物質(zhì)上、精神上、制度上的學(xué)校文化。物質(zhì)上:學(xué)校園區(qū)、人文環(huán)境、凈化、綠化、美化使每面墻、每條標(biāo)語、每一扇門、每條小路、每個(gè)角落都具有文化品味，體現(xiàn)人文精神;精神上:使學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對師生都發(fā)生著潛移默化的作用。學(xué)校組織全校師生“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、實(shí)施人文教育，弘揚(yáng)人文精神、提高人文素質(zhì)”，通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，成為學(xué)校實(shí)施人文教育的特色活動(dòng)。學(xué)校用文化促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，學(xué)習(xí)做人的道理;在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用我國傳統(tǒng)文化的精髓再塑全校師生的人格;用儒家文化的精華提升全校師生的精神。全校師生加強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅更加凸顯了學(xué)校的“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色，也為學(xué)校-師生我國傳統(tǒng)文化的繼承與研究打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成他們愛國、愛校、愛家的實(shí)際行動(dòng)。

策略四營造和諧的育人氛圍

師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本。在新課改精神的指導(dǎo)下，老師們的教育觀念發(fā)生了深刻變化，他們更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向。為研究新時(shí)期學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，力求做到了解每個(gè)學(xué)生，友愛每個(gè)學(xué)生，學(xué)校聘請教育專家學(xué)者到學(xué)校做報(bào)告或進(jìn)行專題講座，幫助開闊老師們的思維視野，使老師們了解前沿的教育動(dòng)態(tài)，有的放矢開展好工作。學(xué)校開展各種形式的論壇，論壇涉及教育實(shí)踐中最敏感的話題，讓教師談責(zé)任、說理解、論和諧師生關(guān)系的建立，找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做快樂老師。

尊其師，重其道;親其師，樂其道。師生關(guān)系和諧是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍常常是良好師生關(guān)系的最直接體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)校引領(lǐng)教師注意處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，著力構(gòu)建起以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是聽講、模仿、練習(xí)，隨著新課程的實(shí)施，這種單一的學(xué)習(xí)模式需要改變，學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、師生之間的合作與交流成為重要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的思考和實(shí)踐過程 。

責(zé)任編輯龍建剛