強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是課程內容改革的方向.密切數學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數學知識應用于實踐，不僅可以發(fā)展學生的數學思維，培養(yǎng)學生的實際能力，而且在應用知識的過程中，也會使學生感到數學與自身價值的存在，從而增強學習數學的興趣，真正體現(xiàn)學習的主體地位.那么，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識呢?

一、聯(lián)系生活實際，進行課堂教學

從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分、有意識的培養(yǎng)，學生的應用意識是不會形成的.課堂教學中應該注重從具體的事物提煉數學問題，引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數學知識來解決，這有助于學生數學應用意識的形成.比如在講“行程應用題”時，利用這樣一個生活中常遇到的問題:甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時，省路);特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧可多走路，加快步伐(速度)，來保證時間(時間一定，路程與速度成正比).從數學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”，是路程、時間、速度三者關系的實際應用.在課堂創(chuàng)設生活情景，進行教學是培養(yǎng)學生應用意識的有效途徑.例如教學“100以內的加減的估算”時，我首先引入以下現(xiàn)實情景:學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元.請你幫體育老師估算一下:買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣.小學階段中大量的數學知識源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容，注意從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情景，能使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強數學應用意識的信念.

二、結合新知教學，組織實際作業(yè)

運用數學知識解決實際問題的能力是小學階段學生的數學素質之一，而課堂教學則是實施素質教育的主陣地.因此，在課堂教學中要結合新知教學，設計各種不同類型的實際作業(yè)，以提高學生對知識的理解水平和應用能力.

例如，在教學“長方形面積的計算公式”后，我安排學生測量數學教材的面積，測量卡片和游泳池的面積，讓學生把這節(jié)課學到的知識，運用到實際中去.這樣，學生既掌握了長方形的面積公式，又能利用學到的知識，解決生活中的問題.使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，從而增強了他們學習的主動意識.

三、開展數學活動，提高應用能力

學生學習知識和運用知識構成了學習活動的兩部分.培養(yǎng)學生應用知識能力，光靠課堂教學還是不夠的，還要向課外延伸.所以，適當開展一些數學活動，可以提高學生應用知識的意識和能力.

例如，在教學“元、角、分的認識”以后，我針對學生的年齡特點，開展“學做小小營業(yè)員”活動;教學“認識圖形”的知識后，開展“看看誰的手最巧”活動;教學“11～20各數的認識”后，開展“數學號碼的應用”活動;教學“長方形、正方形的面積計算”后，開展“生活中的面積計算”活動等等.通過這些活動，讓學生體會到生活中處處都有數學.只有認真學習和應用書本上的知識，才能具備把現(xiàn)實生活中的實際問題轉化為數學問題，從而提高學生應用知識解決實際問題的能力.

四、加強課外實踐，拓寬應用渠道

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用.聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用.所以，培養(yǎng)學生應用意識和應用能力還要加強課外實踐活動，比如，“垂線段最短”性質學完了，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績;統(tǒng)計初步知識學完了，讓學生自己估算學習成績波動情況等等.這樣做，學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法.實踐操作是數學學習的一種基本能力，經常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成.這是課堂教學轉變教育觀念，實施素質教育的有效途徑.

通過各種途徑增強學生的數學應用意識，有效地激發(fā)學生將數學知識應用于實踐的積極性，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高.

責任編輯羅峰