去年暑假，拜讀了朱其訓(xùn)教授著述的《和諧教育論》，我深有感觸:什么樣的音樂(lè)課堂才是和諧的課堂?什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是和諧的教學(xué)?和諧的課堂有什么作用?通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，我肯定地告訴你:“和諧”能產(chǎn)生意想不到的課堂效果，作為一名音樂(lè)教師要努力地“構(gòu)建和諧的課堂”。讓音樂(lè)課堂從純粹技巧技能的學(xué)習(xí)，變?yōu)閹熒餐w驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。和諧的音樂(lè)課堂，教師不再是課堂的“主講”，而是學(xué)生的引路人，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐;和學(xué)生形成一種師生互動(dòng)，和諧愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的感受得到釋放。

創(chuàng)設(shè)情境，拓寬課堂和諧

在教小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)唱游課的過(guò)程中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把表演引進(jìn)教學(xué)，給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們多一些鍛煉，努力調(diào)動(dòng)積極性，使思維活躍起來(lái)。如一年級(jí)音樂(lè)課第4課《可愛(ài)的動(dòng)物》，我針對(duì)“動(dòng)物說(shuō)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了試驗(yàn):“歡迎大家坐上我們的音樂(lè)小火車，今天我們要到一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)?！蔽也シ耪n件讓學(xué)生參觀小農(nóng)場(chǎng)，那里有許多的小動(dòng)物，他們肚子餓了，正在叫喚:“你聽(tīng)得出都有些什么動(dòng)物嗎?你該怎樣表演?”一個(gè)平時(shí)特別頑皮學(xué)生的回答讓我特別關(guān)注:“老師你來(lái)扮演小鴨，我及其他同學(xué)扮演小雞、小喜鵲、小青蛙?！比嗪逄么笮Γ伊⒖瘫?yè)P(yáng)了他的想法，然后讓學(xué)生以四人一組根據(jù)音樂(lè)情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。接著讓同學(xué)們自己分配角色，戴上頭飾，我也加入了其中一組，當(dāng)起了小鴨。音樂(lè)一起，小雞活蹦亂跳，興高采烈地出發(fā)，小鴨在農(nóng)場(chǎng)邊叫邊快活地奔跑，動(dòng)作可愛(ài)，喜鵲發(fā)出清脆的叫聲在空中自由飛翔，小青蛙呱呱叫。通過(guò)表演，學(xué)生們交流了體驗(yàn)，天真、活潑的天性得到充分發(fā)揮，表現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性及音樂(lè)的敏感性，并挖掘了他們的藝術(shù)潛能。究其原因有兩個(gè)，學(xué)生覺(jué)得動(dòng)作是自己創(chuàng)編的，所以表演時(shí)非常投入;這種合作式的表演面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。

求同存異，升華課堂和諧

在課堂中，教師要扮演一個(gè)博愛(ài)者，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田。教師在教學(xué)中首先要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，而且要善待學(xué)生的意見(jiàn)，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生思考的積極性。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維上的訓(xùn)練采用“求同”與“存異”并存的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見(jiàn)。這樣，教師的賞識(shí)能讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，同時(shí)充分體現(xiàn)出“以音樂(lè)為本、以育人為本，以學(xué)生為主體”的音樂(lè)教育基本理念。在上音樂(lè)欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》這節(jié)課中，“你們看，動(dòng)物們都來(lái)了，讓我們狂歡吧!”這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生利用各種道具來(lái)模仿各種動(dòng)物。大部分學(xué)生都尋找周圍的打擊樂(lè)器，這時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)尚為頑皮的男生裝著發(fā)出呼嚕聲，當(dāng)時(shí)，我有點(diǎn)不安，以為他要和我較勁了。我強(qiáng)忍心中的火氣，提示性問(wèn)裝睡覺(jué)的學(xué)生:“請(qǐng)問(wèn)你模仿的是什么動(dòng)物?”那位同學(xué)干脆地回答說(shuō):“我是一頭打瞌睡的獅子?！彼幕卮鹆钔瑢W(xué)費(fèi)解，也出乎我的意料。我愣了一下，但馬上發(fā)現(xiàn)他的回答挺有意思的，于是我就鼓勵(lì)他述說(shuō)理由。那位學(xué)生說(shuō):“獅子一大早來(lái)參加狂歡節(jié)，興奮得一夜沒(méi)睡好，現(xiàn)在它困了?！蔽覀冇觅澷p的眼光以及熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)了他。課堂和諧氣氛馬上得到了升華。在這位學(xué)生的影響下，其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，不僅借助道具，還能從動(dòng)作、神態(tài)、音樂(lè)等各方面來(lái)模仿動(dòng)物。由此可見(jiàn)，我們?cè)谡n堂中不能老是偏愛(ài)一些比較突出的學(xué)生，而是要眼睛向下，要注重細(xì)節(jié)，注重發(fā)現(xiàn)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，逐步升華課堂和諧氣氛。一個(gè)博愛(ài)的音樂(lè)教師，其課堂教學(xué)氛圍當(dāng)其必定是和諧的。以一個(gè)賞識(shí)者的身份用真情滋養(yǎng)每一顆幼小的心時(shí)，班級(jí)就能成為師生共同構(gòu)筑的和諧的家園，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)性想法才會(huì)得以肯定與發(fā)展，這種富有創(chuàng)新性的思維才會(huì)得以燃燒。

因材施教，因人而異，使學(xué)生思想精神高度和諧

音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等。這就要求教師在上課時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得優(yōu)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，達(dá)到精神上高度和諧。在上三年級(jí)第六冊(cè)第五課《牧童短笛》的欣賞課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問(wèn)一些較難的問(wèn)題:“這段音樂(lè)描繪牧童在干什么?在速度上、節(jié)奏上與第一樂(lè)段相比有什么變化?”對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，我問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題:“這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的?當(dāng)你聽(tīng)到優(yōu)美的樂(lè)句，就用手畫(huà)圓圈，當(dāng)你聽(tīng)到歡快的樂(lè)句，可以拍手?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，我立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思想精神境界達(dá)到高度和諧。

實(shí)施課堂班級(jí)音樂(lè)會(huì)，營(yíng)造和諧的考試氛圍

開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)會(huì)，是一種考核形式，它不僅能引發(fā)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，而且能激起他們參與考試的興趣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的考試氛圍，卸掉考試的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、自選內(nèi)容、自選表演形式、自選合作演出的伙伴、自選節(jié)目負(fù)責(zé)人和自選節(jié)目主持人等等。本學(xué)期，我在不同的班級(jí)中，開(kāi)展了不同的班級(jí)音樂(lè)會(huì)。如在三(2)班舉行的是以“夢(mèng)想飛揚(yáng)”為主題的音樂(lè)會(huì)，在三(1)班舉行的是以“音樂(lè)伴我成長(zhǎng)”為主題的音樂(lè)會(huì)。這種以演出取代考試的評(píng)價(jià)形式深受學(xué)生歡迎，它為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造了和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。同時(shí)，學(xué)生的表演也為和諧課堂增添了精彩。

寬松、愉悅、和諧的音樂(lè)課堂教學(xué)，還只是在嘗試中，何以達(dá)到最高境界，只有與時(shí)俱進(jìn)，探索、探索、再探索，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，充實(shí)、充實(shí)、再充實(shí)。但不管怎樣，音樂(lè)課堂永恒的追求，必定是寬松、愉悅、和諧。

責(zé)任編輯魏文琦