英語報刊因它獨特的表現(xiàn)形式和豐富的語言內(nèi)容，無疑可以成為開發(fā)價值較高的課程資源之一，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學(xué)校把它引入課堂。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在:信息量大，涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，閱讀界面生動活潑;內(nèi)容新穎，與經(jīng)濟(jì)、社會和時代發(fā)展同步;語言豐富鮮活，難度適中，貼近生活，有助于提高學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。

報刊閱讀輔助教學(xué)的策略

1. 明確教學(xué)目的和重點，選用富有時效性和代表性的教材資源。我們主要針對高考圍繞以下三條主線編輯教材內(nèi)容:時事新聞類、專題報道類、專業(yè)內(nèi)容類。其中以時事新聞為主線的教材，有助于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，較快地獨立閱讀英語報刊，適合有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。以專題內(nèi)容為主線的教材趣味性強(qiáng)，語言豐富，題材廣泛，適合有英語專長的優(yōu)秀學(xué)生。專業(yè)內(nèi)容類題材內(nèi)容新穎，深入淺出，具有備考的典型題材。每個教學(xué)單元最好以專題的形式編排，包括以下主要內(nèi)容:教學(xué)主要內(nèi)容之課文采用專題報道;背景知識多采用時事新聞，介紹專題的歷史、背景、新動向及前景;針對課文中的詞匯、習(xí)語、語法、文化知識的難點及對課文的理解給予解釋，同時設(shè)置閱讀理解題和討論題;保證教材內(nèi)容不過時，信息量大，詞匯量適中，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)報刊閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀者對于閱讀文本的理解，取決于其將文本信息與自己已有背景知識體系聯(lián)結(jié)起來的能力。如果讀者能夠及時激活頭腦中的相關(guān)圖式，就能順利獲得作者所要表達(dá)的意圖，否則就會產(chǎn)生理解障礙。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，才能在報刊閱讀教學(xué)中，熟練地使用圖式理論，提高閱讀的效率。教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生多渠道、多角度吸收與報刊閱讀有關(guān)的常識性或?qū)I(yè)性知識，從這個角度講，閱讀中文報刊、收聽收看中文新聞節(jié)目是非常有助于形成圖式基礎(chǔ)的，因為這些內(nèi)容同時也是英文報刊關(guān)注的熱點問題。

3. 采用語篇教學(xué)的策略， 提高學(xué)生的語篇分析能力。根據(jù)報刊文章的編排特點，在最初的教學(xué)階段，我們有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)報刊英語的特點和閱讀技巧。把學(xué)生分成小組，合作解析閱讀材料，共同總結(jié)整理報刊英語的基本特點，包括標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、句式和用詞等。在教學(xué)過程中我們注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同類型閱讀材料的閱讀技巧，如對詞語的理解和對句法、篇章的分析能力，判斷作者態(tài)度和言外之意，幫助他們掌握某些特殊的閱讀技巧，如根據(jù)詞根、詞綴和上下文猜測詞意、跳讀和快讀等。在課堂討論中，教師提出有代表性、啟發(fā)性的問題，從不同的角度啟發(fā)學(xué)生說出自己對文章的理解，并調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。對學(xué)生來講，了解文化背景和讀懂文章只是一個前提，更重要的是在文章中發(fā)現(xiàn)問題，然后去追究問題的答案是什么，自己的觀點是什么。這樣上報刊閱讀課，能從認(rèn)知簡單的語言常識上升為深刻理解文章的含義，并進(jìn)一步調(diào)動大腦思維，鍛煉邏輯推理能力。

報刊閱讀要注意的幾個問題

1. 自主學(xué)習(xí)。英語閱讀理解能力要靠一種悟性，這是學(xué)生自己積累、領(lǐng)會、思考和親身體驗的結(jié)晶。語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入材料來加強(qiáng)對語言的體驗，建構(gòu)圖式，增長知識，培養(yǎng)語感。教師的作用在于鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高教學(xué)的有效性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程的盲目性，使學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)揮。

2. 激發(fā)興趣。許多文章都具有一定的背景知識，學(xué)生閱讀常常處于被動之中，難以進(jìn)入狀態(tài)，或閱讀時無法完全理解文章的全部內(nèi)容。教師可以在閱讀前簡單介紹背景知識，或以提問的形式引起學(xué)生對文章的興趣。學(xué)生們在掌握有關(guān)信息后，更急于了解文章的內(nèi)容，這樣帶著求知的欲望，閱讀效果更佳。

3. 限時強(qiáng)化。閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度70W/M的要求限定學(xué)生的閱讀時間。根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性的問題，這些問題涉及到文章的主題或事實細(xì)節(jié)，一般是簡答題、判斷正誤或多項選擇的形式。教師可根據(jù)所設(shè)置的題目，介紹一些跳讀、略讀方法、猜詞技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

4. 加強(qiáng)反饋。反饋一定要能激勵學(xué)生， 要在發(fā)現(xiàn)問題的同時， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功之處，特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定其閃光點，在矯正的過程中，更要對學(xué)生的點滴進(jìn)步予以肯定，使學(xué)生受到激勵，鼓起學(xué)習(xí)的信心。

責(zé)任編輯魏文琦